北大荒的秋天20篇
北大荒的秋天(1)
5、北大荒的秋天
第一课时
一、导入：
1、前几节课我们学习了《古诗两首》。（齐背）这两首诗描写的是什么季节的景色？（秋季）
2、秋天给你什么样的感觉？（预设:凉爽、舒适、丰收的季节）
3、今天老师想带大家去中国东北的一个地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板书：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字）
4.师：北大荒的资料你收集了吗？
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去，北大荒一片荒芜，且人烟稀少。所以人们把那儿称为“北大荒”。
但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。
5、那么北大荒的秋天是什么样的？
6、这节课我们就一起来到我国的东北，走进北大荒的秋天。
二、检查预习：
1.出示生字词，指名读，正音。
2.谁来读这句话？
三、朗读课文，整体感知。
师：生字词学得很好，长句子读得也不错，课文读得怎么样呢？
（1）北大荒的秋天来了，从哪一小节知道？齐读第一小节。
一叶落而知天下秋，看到眼前的情景，你想到了哪个成语？一叶知秋
（2）北大荒的秋天给了作者怎样的印象呢？请快速浏览课文，看看作者是怎样评价北大荒的秋天的？ 齐读：啊，北大荒的秋天真美呀！
（3）北大荒的秋天美在哪呢？
谁来读第二小节。 板书：天空 一碧如洗
谁来读第三小节。 板书：小河 清澈见底
谁来读第四小节。 板书：原野 热闹非凡
谁来读第五小节。 板书：物产 丰 富
（4）引导学生观察板书，简单介绍总分总的构段方式。
四、小结：
今天我们初步读了课文《北大荒的秋天》，已经感受到秋天的美好气息，在下一节课的学习中，我们将继续走进北大荒，领略那里迷人的秋景。
板书设计:
天空 一碧如洗
5.北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
物产 大豆摇铃千里金
第二课时
一、导入
师:九月,从第一片树叶开始,(生接:北大荒的秋天也就开始了),今天我们继续学习北大荒的秋天(生齐读课题)。通过上节课的学习,北大荒的秋天给你留下了什么印象呢?(指2人说)
师评:这种感觉真舒服,带着你的感觉再读课题。
过渡:让我们再次走进北大荒的秋天,慢慢的去欣赏它,感受它。
二、复习词语
1.读词
2.师:你能根据这三个四字词语,说一说北大荒的秋天到底美在哪里吗?(指生说,师板书)
师:北大荒美在天空、小河、原野,那你觉得哪处景色最美呢?就请你轻轻的读一读这一自然段,读到美的句子拿起笔画一画,跟同学说一说喜欢的原因,现在开始。
三、学习天空景色
1.师:你觉得北大荒的秋天哪里美?
生1:北大荒的秋天美在流云(师评:我也喜欢北大荒流云的色彩)
生2 :北大荒的秋天美在天空,天空是一碧如洗的。
师:哦,来到北大荒,首先映入我们眼帘的是那儿的天空,看,天空一碧如洗,这里的”碧”是什么意思?(引生说”碧”是碧蓝碧蓝的)那一碧如洗的天空是什么样的呢?
师:这样的天空美吗?读出你的感受。
2.这是白天天空的景色,那到了傍晚,北大荒的天空又会出现怎样的美景呢?
①师:请同学自由读一读,边读边圈出表示色彩的词语。
师:看,这三个表示颜色的词语,他们有什么共同的特点?(生:前一个字是事物,后一个字表示颜色)师评:你是火眼金睛,一下子就看出来了。
师:银灰就是像银子一样灰,橘黄像橘子一样黄,血红像血一样红.这就告诉我们,表示色彩的词可以用一种事物来描述。
②师:引生读”这些流云在落日的映照下……一道绛紫”你觉得这流云还有什么特点?
生:变化的速度快。你能读出这种变化吗?
师:你觉得流云还会有哪些变化呢?请看大屏幕,待会请你们用刚学的构词方法来说一说你看到的或想象到的颜色?
生:草绿 金黄 湖蓝 柠檬黄 苹果绿 草莓红 鹅黄 罗兰紫 玫瑰红 翡翠绿
师:这么多种颜色在一起,用一个词形容就是(生:五彩斑斓)还可以用哪个词语?
师:这些五彩缤纷的,像锦缎一样的流云,使得天空变得更美了,你能读出天空的美吗?(师评:读得流利;读得真美,读出了它的变化;让我们一起来欣赏这么美丽的景色,齐读)
师评:从你们朗读声中,老师感觉到北大荒的秋天可真美,怪不得作者发出这样的感叹－－啊,北大荒的秋天真美呀!
四、学习小河景色
1.师:北大荒的秋天还美在哪呢?
生:小河清澈见底,像一条蓝绸子
师:瞧,小河像一条蓝绸子,多柔软呀,一个比喻句把小河的柔美给写出来了,小河还美在哪里?
生:一群小鱼顶着水游过来……漾起了一道道波纹,我觉得小河笑了起来。师问:哪个字让你有这样的感受?生:漾师:漾起一道道笑脸就像我们人的笑脸。鱼儿给宁静的小河带来了勃勃生机,你们能用朗读读出小河的美吗? 指生读
2.师:看,这条小河像一条蓝绸子,这么柔美,应该用什么样的语气?鱼儿给小河带来了快乐,应该用什么样的语气读?男女生赛读。
师:看到这么美的小河,作者发出了这样的感叹:啊,北大荒的秋天真美呀!
五、学习原野景色
过渡:北大荒不仅美在流云似锦的天空、清澈见底的小河,还美在原野,让我们赶紧出发吧!
1.师:默读这一自然段,边读边想这段是围绕哪句话来写的,用直线画出来,又写了哪些景色,用圆圈圈出来,现在开始。
2.师:那作者是如何通过大豆、高粱、榛树叶子来体现原野热闹的呢?指生说,同时读
看,你有什么感受?
第一组读大豆;第二组读高粱;第三组读榛树叶子
师总结:作者在写这段时,先总写原野热闹非凡,再分写大豆、高粱、榛树是怎样热闹的,有总有分,有比喻有拟人,有声音有动作,使得原野变得生动、有趣。
六、学习物产丰富
过渡:北大荒的美不仅仅是这些,生活在这里的人(生读)你觉得美在哪儿呢?
师:他们会捧出什么沉甸甸的宝物来吗?
师:正是因为有了这么多的宝物,难怪人们现在又把北大荒称为”北大仓”
作者亲切的赞美:啊,北大荒的秋天真美呀!
板书设计:
天空 流云似锦
5.北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
物产丰富
北大荒的秋天(2)
小学语文“书香课堂”教学设计
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北大荒
北大荒，位于东经123°40′到134°40′，横跨11个经度；从北纬40°10′到50°20′，纵贯10个纬度，总面积5．53万平方公里。指黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地与三江平原广大荒芜地区。她的北部是气度不凡的小兴安岭地区。西部是松嫩平原区。嫩江从伊勒呼里山千里南下，与松花江双水合流。东部是著名的三江平原区。黑龙江一泻千里，松花江九曲十折，乌苏里江温和恬静。三条水脉在平原深处幽然相会，东流到海。浩瀚的兴凯湖依傍其旁，秀丽的完达山横贯其中。平均海拔54米，万分之一的坡降构成罕见的平坦地势。千里沃野上，北大荒人耕种的水稻、小麦、大豆、玉米成方成片，一望无边。这里是世界三大黑土带之一，土质肥沃，有机质含量平均在3———5％之间，有的地区高达10％以上。因此，这里有“捏把黑土冒油花，插双筷子也发芽”的美称。北大荒有丰富的水利资源，地表江河纵横，地下水量可观，大气降水充盈，极为适宜农业发展。2912万亩耕地，，以盛产小麦、大豆、玉米、水稻等粮食作物，驰名全国。北大荒现有林地250万亩、草原616万亩、水面372 万亩。在利用资源、保护资源、良化资源的进程中，北大荒正在呈现土变更，黑土生金；水变清，清流千里；树变绿，绿满青山的动人景象，成为一座绿色的宝库。新中国建立后，国家对“北大荒”进行了有组织的开发。从1958年起，北大荒进入了大规模开发时期。数万名解放军复员官兵、知识青年和革命干部，响应党和国家的号召，怀着保卫边疆、建设边疆的豪情壮志来到“北大荒”。他们爬冰卧雪，排干沼泽，开垦荒原，建立了许多国营农场和军垦农场，为国家生产了大批的粮食，把过去人迹罕至的“北大荒”，建设成为美丽富饶的“北
大仓”，谱写出“北大荒“开发史上光辉灿烂的一页
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张抗抗
一种真切天然朴实无华的美，常常在梦中、在沉思中，将我完完全全地笼罩包容，并与我的身心融为一体。
是的，我至今最难忘的仍是北大荒的美……
夏天原野上的鲜花应有尽有。田边地头、甸子里坡岗上。野玫瑰、雏菊、风铃草、金针菜，还有许多叫不上名的花儿，那么大，那么艳，那么诱人，烂漫无边铺展到天的尽头任人采摘……
北大荒的美是无处不在的、无时不在的。当春天甸子里的银柳爆满毛茸茸的嫩芽、当秋天的屋檐下挂满金灿灿的玉米、当冬天的冰凌花在窗玻璃上勾勒出一座晶莹剔透的童话世界，我总是怀着由衷的欣喜，并为之深深感动。
我至今仍记得，自己端着脸盆去夏天的小河边洗衣服，久久痴迷地望着晚霞变幻的奇妙云彩而忘乎一切，让蚊子咬叮得满身红肿；一个深夜里加班装运砖瓦，眼睁睁就看着黑暗的田野上弥漫起一片浓浓的白雾，那雾缓缓地涌过来，终于把我温柔地裹住，虽然冻得瑟瑟发抖，却犹如亲临琼楼玉宇，恨不得轻歌曼舞起来……
优秀课例：
《北大荒的秋天》教学片断
…… 师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。 生：自由朗读。 师：读了几遍（2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。 生1：读第二自然段。 师：他读得怎么样？ 生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音) 师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？ 生：读第二自然段。（2人） 师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。 生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。 生1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。 生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。 师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？ 生4：我觉得生2说得好，特别完整。 师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？ 生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。 师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。 师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。 生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。 生1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 师：你觉得它写得美在哪儿呢？ 生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。 师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？ 生1：像草一样的绿色。 师：那叫…… 生：草绿 生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等） 师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？ 生3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等） 师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。 生4：读。 师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？ 生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。 师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图） 生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯） 师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道） 生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。 师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？ 生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。 师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？ 生：有次序的美。 师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。 师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。 生1：配乐朗读。 师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！ 生：准备，说给同桌听，指名说。 ……
北大荒的秋天(3)
北大荒的秋天 梅金凤
一、复习导入
1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》。
2、一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。通过上节课的学习，我们知道作者用哪句话概括了北大荒的秋天？（出示并齐读）
3、课文是从哪几个方面具体写北大荒秋天的美的呢？（板书：天空、小河、原野）
4、那现在，就让我们跟着作者一起去看看北大荒的秋天。请同学们自由默读课文，在读的同时用手中的笔划出你喜欢的能体现北大荒美的句子。
5、大家都找到自己喜欢的地方了，请大家将自己所喜欢的轻声读一读，多读几遍，读出语句的美感。
二、精读课文
过渡：下面我们就一起来聊聊北大荒秋天的美。你读到了哪里的美？（相机教学）
（一）天空之美
1、天空美在哪？（一碧如洗 板书）
2、（出示图片）一碧如洗的天空确实美啊！我们一起读。能不能马上记下来？
3、天空还美在哪？（流云 ）流云美在什么地方？（颜色变换）有哪些颜色啊？
4、我们一起来欣赏流云的色彩变化。
5、文中流云的色彩十分炫丽，那么这几个描写颜色的词可以交换位置吗？为什么？（不能，颜色越来越深，因为是傍晚，天越来越黑了）
6、同学们有没有发现“银灰、橘黄、血红”这三个词都有一个共同的特点，那就是前一个字表示东西，后一个字表示颜色。你能照着这三个词也来说说你想象中的流云是什么颜色的吗？
7、这么多的颜色，用书上一个词语来说就是——（生：五彩斑斓 ）。可以用哪些词来代替五彩斑斓？（五颜六色，五彩缤纷）
8、这么多的颜色变换起来需要很久吗？哪个词告诉我们的？（转眼间）你还能说几个表示时间很短的词吗？
9、转眼间就能转换那么多的色彩，多美啊，所以作者说这么美的流云就像是——（生：美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）这是一句什么句？（板书 比喻）把什么比作什么？，既然把流云比作锦缎，那流云和锦缎有什么相像的地方呢？（色彩 动）
10、多么生动，多么形象啊！谁能读好这个句子。
11、让我们一起记住这五彩斑斓的流云，注意颜色变换的顺序和比喻句。
12、天空一碧如洗，流云五彩斑斓，让我们一起读读第一自然段，感受天空的美。齐读。
（二）小河之美
1、除了天空之美，北大荒的秋天还美在哪儿？（小河）哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示）（板书 清澈见底）
2、“如同”在这里把什么比作什么？为什么是蓝色的绸子而不是其他颜色的呢？
3、是呀蓝天倒映在水里，水天相映，多美的画面呀！小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，谁愿意来读出这种美。（指名读、齐读）。
4、小河美在清澈见底，还美在河中的一群？小鱼怎么样？（出示句子）
5、小鱼多调皮呀，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。你觉得此时小鱼的心情是怎样的？看着小鱼的我们的心情也是？小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们带着欢快的语气一起来读。
6、如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静结合）我们一起来读第三自然段。
（三）原野之美
1、哪一段写了原野之美？你能读给大家听一听吗？
2、这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？那在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？
3、原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读这一段，能从课文中“听”到声音吗？ （生再读课文）你听到声音了吗？
4、（大豆笑）能找到相关的语句读一读吗？（板书：大豆 哗啦啦 笑声 ）
5、大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来了什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
6、你还听到了什么声音？（高粱在唱歌）我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？（板书 高粱 乐呵呵 演唱）
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
7、在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人（板书），这样写多有意思呀？我们一起把这两句读一读。
8、大豆在笑，高粱在唱，原野多热闹呀！原野还热闹在哪呢？
9、（出示榛树的句子）什么句？把什么比做什么？（板书 榛树 一团团火）
这火红的榛树叶子好像把人们的心也给燃烧起来了。（板书 燃烧）心怎么能燃烧起来呢？心燃烧起来实际上是什么意思？（高兴到了极点）为什么会这么高兴？让我们满怀激情的读读这一句。
10、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。这样的构段方式就叫做总-分（板书）下面我们来合作向朋友们介绍一下这热闹的原野，好不好？（生：好）我向大家介绍原野的特点，你们帮我具体介绍原野怎么热闹，好不好？（师生合作练读第四自然段）
（四）物产之丰
1、北大荒的天空一碧如洗、小河清澈见底、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
引读：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。谁来说一说什么叫“沉甸甸”？“宝物”指的是什么？
2、如此多的收获，北大荒可真是物产丰富呀！难怪作者要赞叹到：北大荒的秋天真美呀！
三、总结全文
其实北大荒处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美，使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。让我们再一次赞叹：啊，北大荒的秋天真美啊！
在这节课上我们还学习了总分的构段方式，下面就请同学们在以下两个主题中任选一个，用上总分的构段方式来写一段话。
1、秋天，果园里一片丰收的景象。
2、春天，公园里的花真美呀。
板书设计
天空 一碧如洗 比喻
北大荒的秋天 { 小河 清澈见底 大豆 哗啦啦 笑声 }美
原野 热闹非凡{ 高粱 乐呵呵 演唱 拟人 总分
榛树 一团团火 燃烧
北大荒的秋天(4)
12 北大荒的秋天
教学要求：
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．学习作者的表达方法。
3．能真确，流利、有感情地朗读课文。
4．知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
重点难点：
1. 有感情地朗读课文。
2. 通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学课时：两课时
第一课时
一 导入新课
1.欣赏《北大荒》歌曲。
2.听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？
3.今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象。
3.简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
4.北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二 初读课文,学习生字、词语, 了解大意
1.默读课文,画出生字、新词,标出自然段。
2.自学生字。读准字音,分析字形,理解字义。
3.认读生字卡片。
cāng yīng pán xuán chóu zi xiōng yǒng bīng fēng dà dì
4.理解词语的意思。
茫茫: 辽阔旷远的样子;模糊不清楚。
萧索: 荒凉，冷落，萧条、凄凉;缺乏生机、不热闹。
盘旋: 指大致呈圆形地运动，也可指迂回绕圈儿。物体沿着螺旋轨道运动，或旋绕飞行。人逗留,徘徊。
溯水: 逆水。
扰乱: 混乱;慌乱；骚扰，打乱。
草甸子: 草甸子是联产承包责任制前中国东北大平原对未开发的荒地，草场的统称，主要用于当时生产队放牧和村民自用的柴草。 近年由于农业机器化的普及，绝大部分草甸子已经被开发，在东北大平原已经很难看到以前草甸子的优美风景。
5.积累你喜欢的词语。
三 朗读全文,加深对北大荒秋天的了解
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2.小组交流对北大荒的了解。
3.全班交流，教师小结。
四 朗读课文,了解内容
1.朗读课文。比比谁读得正确、流利。
2.说说读课文后你了解了了什么。
第二课时
一 板书课文题目,整体感知
1.谈话导入，揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）
(2)齐读课题：北大荒的秋天
2.过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
3.读课文,说说主要内容：《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚情感。
第1自然段:人们对北大荒的秋天的错误认识。
第2自然段:九月，北大荒的秋天来了。
第3自然段:北大荒秋天天空的美丽景色。
第4自然段:北大荒的秋天土地上的丰收景象。
第5自然段:北大荒的秋天河里的鱼也丰收了。
第6自然段:北大荒的秋天榛子树的叶子红了，把人们的心给燃烧起来。
第7自然段:北大荒的秋天是遍地黄金的季节。
二 细读课文,了解北大荒的秋天
1.学习课文第1自然段。
（1）课件出示旧时北大荒的资料："北大荒"旧指中国黑龙江省北部在三江平原、黑龙江沿河平原及嫩江流域广大荒芜地区。这里并非自古以来就荒凉无人开垦，曾经击败辽与北宋的女真人就在此生存发达。清朝时满人大量入关，俄国势力趁虚进入;加上清王朝为了巩固祖先的龙脉，严禁汉人进入东北地区，使得边境千里人迹少见。
（2）自由阅读课文第一自然段，结合资料理解感悟。
（3）想象交流：我心目中以前的北大荒。
2. 学习课文第2自然段。
（1）课件出示：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。
（2）学生齐读，教师评议，导入下文的学习。
3. 学习课文第3自然段。
过渡：课文第二段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。
（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解想象“蓝得发白，没有一丝云流过。”是一种怎样的景象。
（3）北大荒的天空那么明朗，的确很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
①西边的天上会有什么？读——
②这些残云是怎样变化的？读——
③（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读——
④读长句，进行换词换句练习。
它们在夕阳的映照下，转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像 。
听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些残云的？（比喻）
把 比作了 。
（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
4.学习课文第四自然段。
过渡：此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
（1）自由轻声读课文，动笔画出有哪些景物。
（2）课件出示：那土地，就像汹涌的金色海洋。（把 比作了 ）
（3）投影片覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会唱吗？为什么这样写？指名读，齐读——
（4）投影片覆盖出大豆图片：课文文中是怎样描写大豆的？指名读——
大豆真的会笑吗？齐读——
（5）假如你是北大荒的主人，此时此刻你会说点什么呢？
（6）谁来介绍一下课前观察的我们这里的秋景？（学习作者的写法，把自己的观察写到日记里去。）
（7）教师小结：秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。
（8）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：丰收景象）作者怎样把它写具体？（指名读）——
5.学习课文第五自然段。
秋天北大荒的天空那么明朗，大地一派丰收景象，那里的江河又是什么样儿呢？（江河）
（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？
（2）第1句，江河给你什么印象？读——
（3）第2句，从“鱼群”你又感受到什么？读——
（4）假如你是北大荒江河里鱼群中的一条鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
（5）齐读本自然段。
6.学习课文第六自然段。
我们了解了秋天北大荒的天空、大地、江河，北大荒秋天的原野又是什么样儿呢？
（1）学生自由朗读课文第六自然段。
（2）在这里作者把 比作了 ？读——
（3）你是怎样理解“把人们的心给燃烧起来了”这句话的？（秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，把荒凉的景色变得美丽无比。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。）
（4）齐读本自然段。
7.学习课文第七自然段。
（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？（大豆成熟了,在秋风的吹拂下,摇摆起来,熟透了的豆子从豆荚里弹下来,和其他农作物都散落在地上,放眼望去,满地金黄,像一地的黄金亮闪闪的。简单地说就是大豆成熟了，满地是宝。）
（2）指导朗读：指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）
（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）
（4）齐读
三 拓展延伸
1.总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）
2.观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。
3.自主制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，独立创作，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
板书：
天空 明朗多变
大地 丰收在望
北大荒的秋天 色彩绚丽 丰收在望
江河 鱼儿成群
原野 榛叶如火
北大荒的秋天(5)
教学内容：《北大荒的秋天》第二课时
教学重难点：1．感受课文语言的生动，通过朗读表现北大荒景美、物产丰富。
2．学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
教学过程：
一、复习导入
1．这节课，我们继续学习——《北大荒的秋天》。
通过上一节课的学习，北大荒的秋天留给你怎样的印象？你能用一句话来赞美它吗？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）
2．作者是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的呢？（交流，板书：景色优美 物产丰富）
3．北大荒的秋天景色优美，你知道美在哪里呢？（板书：天空、小河、原野）
过渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我们就和作者一起再次走进那美丽富饶的北大荒。打开书本。
二、精读课文
（一）天空净
1．北大荒的天空美在哪呢？（颜色：天空一碧如洗、流云五彩斑斓））
2.文中有一个词语概括了天空的美，请同学们赶快找找是哪个？（一碧如洗）
出示并板书：一碧如洗
什么叫一碧如洗？（交流：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常美丽。）
天空一片淡蓝，像洗过一样的干净、明亮，真是美极了！谁来读读这个词？指读、齐读
3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美极了。到了傍晚，西边的天上出现了几缕流云，这些流云更是美丽，美在哪里呢？找一找。（出示：【这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，】就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
能用你的朗读表现这样的美吗？
①颜色多、美 随着你的朗读，我们仿佛看到了——出示：一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫
多美呀！（出示词语） 指读，齐读
指读：读一读句子吧！（评价：颜色真多，真神奇呀！）
银灰，橘黄，血红，绛紫，多美的色彩呀！其实天空的流云还不止这么多色彩！你们还看到了哪些颜色呢？（出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，一道 ，一道 ，……）（粉红、茄紫、金黄、浅红、雪白…… ）
这么多的颜色，这么美的天空，难怪作者会说——（出示，然后五彩斑斓显红），还可以说——五颜六色、五彩缤纷、五光十色……
这么美丽的景色，谁想来美美地读一读？指读（配乐）
评价：多轻多柔的流云呀！怪不得作者把它比作锦缎呢！谁也来读一读？‖流云就如锦缎一样色彩艳丽。
②变化快 同学们有没有发现，这些流云变化得可快了？哪个词？转眼间，让我们看到了流云变化速度之快！谁来读一读？
4．齐读（配乐）
（设计意图：“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。）
（二）小河清
1．小河美在哪里呢？（清、静、小鱼）
2．那就请同学们赶紧用心默默地读一读书上的句子，边读边想想，这小河清得怎样？
交流：“如同一条透明的蓝绸子”，“清澈见底”，清得都能看见水里的鱼儿、水底的石头和水草呢
（点击）这么清澈的小河，你们想来读一读吗？听，谁能用你的朗读让我们都能看到那样清澈的小河！
评价：是呀！小河是多么清澈啊！真想再听你读一读第一句！
3.你从哪里知道小河很平静呢？（“静静地”、“明镜一样”）
朗读，评价：如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种宁静的美！那么小鱼的游动让小河有了生机有了活力！再来读读！（这条小鱼的出现让小河充满了勃勃的生机）
4.齐读：让我们都来做那快乐的小鱼，到小河中游一游吧！
（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟，进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）
（三）原野闹
1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示词语：热闹非凡）
男女生比较读热闹、热闹非凡，读中理解热闹非凡是超过一般的热闹、不同寻常的热闹
2．围绕热闹非凡，作者写了原野上的哪些景物？在书上把这些景物圈出来。
交流，板书：大豆、高粱、榛树叶子
3．大豆怎么样？出示
点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。
他们为什么笑呢，大豆笑着在说些什么呀？
交流：今年是个丰收年。看，我长得多胖呀！谢谢农民伯伯的照料，我才结出了这么大的果实！大豆好像在对农民伯伯说：“勤劳就是收获！”
原来这是北大荒的人们因为丰收而发出的喜悦的笑声。谁再来读？
出示图，齐读：一片又一片的大豆成熟了，结出了许多豆荚，它们在秋风的吹拂下，发出了哗啦啦的响声，像是在齐声欢笑！让我们再一次来感受那丰收的喜悦。
4．高粱怎么样？出示高粱，谁来读？
点拨：高粱在乐呵呵地演唱，它们在唱些什么呢？对着北大荒的人们唱些什么呢？（唱丰收的赞歌；唱北大荒真是个好地方！）
让我们学着高粱的样子也来唱一唱吧！（起立齐读）
5．设疑：同学们，生活中，大豆会笑吗？高粱会歌唱吗？这种把植物当成人来写的手法，叫做拟人，如果，我们在作文中运用就会让文章显得生动、有趣。
6．让我们再去看看榛树叶子吧！一起读！（出示）
这是一句什么句？（板书：比喻）（把红红的榛树叶子比作火）
点拨：（1）质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗？（不能）
榛树叶子全都红了，枝头上挂满了果实，假如你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你的心情怎样？（高兴、兴奋、激动、喜悦、丰收在望）人们在欢腾，就仿佛心被燃烧起来了！齐读体会。
（2）此时你会怎么说呢？（啊，今年又是一个丰收年。）你感受到了人们快乐的心情。
红红的榛树叶把成熟的喜悦告诉了人们，人们怎能不激动、兴奋呢？齐读
7．出示：来，让我们一起走进那热闹的原野，听，到处是歌声、笑声；看，大豆金黄金黄的，高粱黑红黑红的，榛树叶子火红火红的，人们欢欣鼓舞、喜气洋洋。读 ！ 齐读体会。
8．这一自然段，作者先以“原野热闹非凡”为总起，然后具体写了三种景物大豆、高粱、榛树叶子是如何热闹的，这就是一种新的构段方式——先概括后具体。体会比喻、拟人。来，我们一起再来读读，体会这种写法。（学生分组读）
（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）
（四）第五自然段
1．引读第五自然段——生活在这里的人，……
看，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。这就是——大豆摇铃千里金。 出示句子：“大豆摇铃千里金。”
2．其实，收获的又何止是这些，还有哪些宝物，到前文中去找一找？（鱼、高粱、榛子）
北大荒还会有哪些宝物？
怪不得文中说，这里的田野、山岭——（引读）
丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象。
（设计意图：阅读课堂中的对话过程是生成智慧、演绎精彩的过程，但是阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊”与漫无目的的“唠嗑”，努力让对话活动回归“文本”这一精神家园。此处环节设计所努力追求与落实的是，让对话根植于文本之中，让学生在潜心会文的阅读过程中读有所悟、读有所思、读有所得。设计中不仅让学生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底”等特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到这些特点”；不仅让学生了解北大荒的秋天“原野热闹非凡”的特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’”。这些问题的预设，看似为简单的追问，其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚，但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此基础上，引导学生品味词语使用的精妙，让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计，这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。）
三、总结
1．北大荒的秋天真美啊！指黑板总结：那里景色优美，美在一碧如洗的天空，清澈见底的小河，热闹非凡的原野；那里物产丰富。
2．出示：怪不得这里的人们会情不自禁地赞叹,齐读最后一节
3．是啊，真美！过去荒芜的土地被开辟成了丰收的良田，这些都是北大荒人们的功劳！
四、作业：写一写
今天我们学了先概括后具体的写作方法。请选择下列一项内容练习写一写：
1．超市里真热闹呀！
2．课间的操场上热闹非凡。
3．节日的大街上热闹非凡。
板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
原野 热闹非凡 大豆、高粱 （拟人）
榛树叶子 （比喻）
物产丰富 （先概括后具体）
教后记：
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
1、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读，每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
2、丰富想象，巩固知识
学习课文第四自然段时，请学生注意听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
3、利用课件，展现情境
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。
当然，这堂课还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。
北大荒的秋天(6)
《北大荒的秋天》教学设计
设计概说：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
教学时间：一课时
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟……）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？ 2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。
（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）
二.检查字词、初读课文。
出示词语：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间
自由读，指名读。
正音，释义后齐读。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ……
（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）
三.理解课文，感悟意境。
预设一：感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？
3.交流：你读到声音了吗？
（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
（设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。）
预设二：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读
指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
（二）北大荒的小河
1.静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。
2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）
3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
（设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。）
五．拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
板书设计：
天空 流云似锦
北大荒的秋天 小河 动静相宜
美 原野 热闹非凡
…… ……
5 《北大荒的秋天》教学设计
课时：第1课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，区别形近字：“铃”和“岭”，两条绿线内的7个字只识不写，认识多音字“转”，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解现在的北大荒已经和过去不一样，感悟秋天北大荒天空的美。
教学重难点：
品味词句，想象意境，并能通过朗读表现出北大荒天空的美。
教学准备：
课文诵读视频、教学课件、多媒体
教学过程：
一、图片导入，揭示课题
1、出示北大荒过去的图片，学生谈感受。
师：今天这节课老师给大家带来了一组图片，请同学们谈谈你看过之后有什么样的感受。（学生谈）
对，这个地方很偏僻，很荒芜，这就是过去的北大荒。那么现在的北大荒又是什么样儿的呢？今天这节课我们就一起去看看北大荒的秋天。
板书课题，教学生字：荒。指名学生“荒”组词。（荒芜、荒凉）“荒”字表示人很少，不容易种庄稼，北大荒也曾因此而得名。
齐读课题。
二、听读感悟
1、下面，老师将带着大家一起飞向北大荒，看看现在北大荒的秋天有哪些特有的景色。组织学生观看课文朗诵视频。
2、师：北大荒的秋天真美呀！你们想自己去感受秋天美丽的北大荒吗？ 那我们得先过了生字这一关。
三、检查预习情况
课前我们小朋友已经预习过课文，老师来检查一下你们预习的怎么样。
1、出示有拼音生字词，学生自由读，不会读的多读几遍。
2、选择喜欢的一排读，师生正音。
3、生字找朋友：声韵母相同，声调不同“铃、岭”，
4、哪些字音是需要特别注意的呢？提醒学生注意：“荒、茫、镜”等是后鼻音；燃、烧”是翘舌音。
5、去拼音，还会读吗？排排指名读。
6、看来这些生字已经难不倒小朋友了，老师来点难度更大的。
出示二类字，有拼音、去拼音读。 有一对双胞胎，长得一模一样，今天只来了一位，“转”。没有来的那位读什么呢？给它组组词。
7、出示长句，学生读。
8、出示无拼音生字，哪些字形是需要注意的呢？指名说。自己选择2、3个难写的或者容易错的生字在书上描一描。
9、快速浏览课文，填空：
我知道课文描写了北大荒秋天 、 、 的景色。
板书：天空、小河、原野
四、精读感悟北大荒秋天的天空和小河的美
出示第一自然段：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
感悟天空的美
1、师：那么，北大荒秋天的天空是什么样儿的呢？请大家默读课文的第2节，一边仔细地读一边仔细地体会天空美在哪，开始。
2、默读完的同学可以自己轻声来读一读课文，看看自己能不能通过朗读，把北大荒天空的美表现出来。
3、谁来给我们大家介绍介绍秋天北大荒天空的美景？指名读，出示第二自然段。
4、北大荒的天空用一个词来形容是……？师板书：一碧如洗，指名读，齐读。
出示图片指名理解：“一碧如洗”。
5、 师：北大荒的秋天，白天是一碧如洗的，傍晚的景色更美呢，谁来说说看傍晚天边出现了什么样的美景。
6、你们喜欢傍晚天空的美景吗？
7、喜欢她的什么呢？（颜色美）
8、天边的流云变成了哪些颜色呢？标注颜色，出示图片。
9、“转眼间”说明流云在落日的映照下颜色变化的……
10、作者也非常喜欢傍晚天空的流云呢，他看到天上的流云，好像看见了……（引入比喻句）这句话运用了什么样的修辞手法呢？出示练习，让学生造比喻句，并且明白是把什么比作什么：
天上的朵朵白云就像是（ ）。
小妹妹的脸圆圆的、红扑扑的，就像是（ ）。
转入文中的比喻句，帮助梳理课文是把流云比作锦缎。
11、在这里，这样写有什么好处？（突出流云色彩美，颜色多）
12、文中有一个词也正说明了这个意思，是哪个词呢？（五彩斑斓）
13、你还知道哪些词语也是这个意思？指名学生说。
14、既然是五彩斑斓的，那么天上了流云除了银灰、橘黄、血红、绛紫，还会有什么颜色呢？（学生说自己知道的颜色）
这些所有的颜色我们用文中的一个词概括叫做……（五彩斑斓）
15、这些流云多美呀，谁能美美地来读一读，指名3、4位学生读，师生评
16、我们来一起把北大荒秋天天空的美读出来，师领读，齐读。
五、小结
今天这节课，老师带着大家一起去欣赏了北大荒秋天的天空，（师指板书）北大荒的天空是什么样的？北大荒秋天的小河、原野也很美，下节课我们将去小河边走走，去原野边看看，看看那儿的景色美在哪。
六、练一练
1、将未完成的生字继续描红。
2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？你能再找几个这种类型的词吗？
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道 、一道 、一道 、一道 ，就像是 。
北大荒的秋天教学设计
东冶完小
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养热爱祖国的思想感情。
３、学习课文先概括后具体的构段方式。
教学重点：
通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）
2、（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。
4、（师出示课件）生齐读。
二、初读课文，整体把握。
1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。
生答，师相机板书：景美 天空 小河 原野
2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？
生答，师随机板书：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡
3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。
生自读课文，师巡视倾听交流。
三、品读感悟，理解课文
（一）北大荒的天空
(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受？
师：是呀！北大荒的天空蓝得好像是洗过一样，非常的干净、非常的美丽。
师：（饱含深情）你们看，天空中的流云一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，色彩可真多呀，你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗？你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗？（草绿、土黄、天蓝……）
师：天空中有这么多颜色，你能用一个你学过的词来形容吗？（生答）
师：你们描述的让我觉得这不仅仅是移动不定的流云，简直就像是——（学生接）美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去）。
师：作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你会觉得他们像什么？
师：横看侧岭侧成峰，远近高低各不同，每个人的描述都不一样，但是有一点相同的，你们都张开了想象的翅膀，都用心去思考了，都说出了属于你们最美的文字。流云很美，作者笔下的文字更美，谁来为我们美美地读一读！（生读）（注意指导转眼间）
师：多美的一幅图画呀！如果能够试着背下来就更好了，给你们一分钟的时间，自己先背一背，边背边想象那一碧如洗的天空和五彩斑斓的流云（齐背）出示：天空( ),只有( ),西边的天上( ).这些流云在落日的映照下，转眼间变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、就像是（
）。
师：北大荒除了天空美之外还有哪里美？
（二）北大荒的小河
哪个地方可以看出小河的清澈见底？
1.静之美
（1）出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
师：小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来？
2.动之乐
（1）前文“一碧如洗“的天空有了流云才充满着神秘的色彩，清澈的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗？你瞧啊？一群群小鱼游过来了，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
（2）出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
（3）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，如果你就是这水中的嬉戏的鱼，看到这么清澈见底的小河，你会想什么，又会做些什么呢？
（4） 那就让我们一起来做回这水中的小鱼，用你美美的声音来赞美自己干净的家吧！（齐读）
3.动静相宜。如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（三）.感受原野之美
1.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？
（板书：热闹非凡）
哪些地方可以看出原野的热闹非凡？
（1） 成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。
师：大豆已经长出了豆荚，发出了哗啦啦的笑声，他们可能在为什么笑呢？难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
（2） 挺拔的高粱扬起黑红的黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
师：它们多快乐呀，居然在原野上开起了演唱会，谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。
（3） 师：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。
(4)出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
师：同学们说了那么多，真不愧是热闹非凡啊！在你的日常生活中，什么地方可以说是热闹非凡的。
（5）看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
四、小练笔
同学们生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？ 请同学们把你的所见所闻所感，都记录下来，也来写一写校园的秋天。
五、总结
昔日北大荒，今日北大仓。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
板书设计：。
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡
《北大荒的秋天》教学设计
北大荒的秋天（第一课时）
一、导入新课
1. 板书：荒（注音） 指名读
2. 这是个什么结构的字？在书写时有什么特别要注意的地方？
3. 荒这个字，大家会组什么词语呢？（荒凉、荒漠、荒地、荒无人烟……）联系这些词语，再来看这个地名（板书：北大荒），
你觉得这里原来是个怎样的地方？
4. 简介：北大荒在我国东北黑龙江省，，这片地区是世界三大黑土带之一，土质应该非常肥沃，但是，在过去，这片肥田沃土没有得到开发和利用，大片的土地上荒无人烟，所以人们就把这个地区称作“北大荒”。有这样一首民谣：“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”你一听就知道这是个什么样的地方了。不过，新中国成立以后，有成千上万的志愿者去那里开荒垦地，现在那里可不一样了。
5. 秋天来了，我们一起去见识一下如今北大荒的秋天是什么样子吧！（板书：的秋天）
齐读课题。
二、初读课文
1. 把书打开，听老师读课文，边听边想，现在的北大荒，是个什么样的地方？
范读。
填空 ： （ ）的北大荒 （预设：美丽、富饶、迷人）
带着这些美好的印象，再读一读课题，读得美一点。
2. 同学们一定也想把课文读好听吧！
下面就请同学们自己读一读课文，读的时候有这样几个要求：
① 读通课文，读准字音，难读的词语或句子要多读几遍。
② 划出生字所在的词语，读一读，记一记。
③ 标上小节号，读懂每一小节写的是什么内容。.
3. 自由读课文。
4. 检查自读情况
①指名读词语： 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 转眼间 锦缎 明镜 顿时 哗啦啦 演唱
比较铃和岭，形旁不同，铃是金属做的，而山岭跟山有关。声旁相同，所以读音都是后鼻音。
小老师领读
齐读
这些生字我们基本都有办法记住它。不过，“燃烧”这个词语，笔画比较多，大家看一看，怎样记，写的时候有什么要提醒大家注意的？在语文书上把这两个字认真描一遍。（左窄右宽）
② 课文一共有几小节？指名分小节读，读自己最喜欢的或者读得最熟练的小节。
③ 正音、评价。引导在预习中反复读。
5.填空，检查课文有没有读懂
北大荒的天空 ，小河 ，原野 。北大荒的秋天 ！
三、学习课文第一节
1.大家从哪里知道北大荒的秋天来了的？
2.指名读第一小节。
送给大家一个成语：一叶知秋。说的就是，当第一片树叶落下，我们就知道，原来，秋天已经来了。
3.秋天悄悄地来了。秋天是什么样子，给人们什么感觉呢？能不能说一些描写秋天的词语？
（积累词语：秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清）。
从这些词语我们可以感受到秋天是一个多么美好的季节。谁能带着这美好的感受再读第一小节？
女生齐读。
6. 小结，布置作业
1. 今天我们初步读了课文《北大荒的秋天》，已经感受到秋天的美好气息，在下一节课的学习中，我们将继续走进北大荒，领略那里迷人的秋景。
2. 课堂作业：剩下的生字描红。
抄写词语：一叶知秋、秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清。
北大荒的秋天(7)
课题： 5 北大荒的秋天
教学目标：
1．学习本课10个一类字，6个二类字，认识2个多音字，理解生字组成的词语。
2．能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．紧扣文本，通过朗读、想象等方式感悟北大荒是个景色美丽、物产丰富的地方，激发学生热爱祖国地思想感情。
4．通过学习第4自然段懂得先概括后具体的构段方式，认识拟人句，体会比喻、拟人修辞手法的好处。
教学重难点 1．指导朗读课文，感悟北大荒的美丽与富饶。
2．通过学习第4自然段懂得先概括后具体的构段方式，认识拟人句，体会比喻、拟人修辞手法的好处。
教学时间：两课时。
第一课时
教学目标： 1．能读准生字，读通句子，把课文读熟。2．找出中心句，梳理课文，初步理清层次。3．学习课文第2自然段，能仿照课文说几个与“银灰、血红”等同类型的词语，体会比喻句的恰当传神。背诵第自然段，积累语言。
教学过程：
课前读一组描写秋天的成语：
天朗气清 金风送爽 一叶知秋 丹桂飘香 层林尽染 橙黄橘绿 雁过留声 秋色宜人
一、导入
1．同学们，刚才我们朗读的这组成语都是表现（板书 秋天）景色的成语，秋天是一个美丽的季节，充满了丰收的喜悦。但是，在建国前，我国黑龙江省部分地区的秋天却杂草丛生，荒无人烟，（出示一首打油诗）被人们称为“北大荒”。（板书 北大荒 指导书写“荒”：特别提醒：不要多一点）
2．齐读课题
如今，北大荒的秋天又是怎样的呢？
二、自读课文，了解大意
1．轻声自由读课文，读准字音，读通句子。
2．同桌一起读，相互检查是否达到读准读通的要求。
三、检查自读情况
1．词语
银灰 橘黄 血红 绛紫 抖动 明镜 顿时 波纹 漾起 演唱 燃烧 山岭 茫茫
几缕流云 五彩斑斓 一碧如洗 清澈见底 大豆摇铃千里金
哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸 转眼间
说说哪些生字在读的时候要特别注意。指名读，齐读。
2．读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，朗读时要注意合理的停顿。指名读，齐读。
3．指名分自然段读，师生共同评议，纠正。
四、默读课文，梳理文脉
1．默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？请你从文中找出一句话来回答。
2．根据生答，相机出示课文最后一节“啊，北大荒的秋天真美啊！”
3．读读第1自然段，想：告诉我们什么？（北大荒的秋天来了。）
4．将课文分成3段。分段的标记是用“//”，在每一段的结尾处标上“//”，表示一段。
5．默读课文第2——5自然段，找找课文依次介绍了北大荒哪些地方的景色？（天空、小河、原野）除了这些美丽的景色，课文还向我们介绍了什么？（师引导学生概括成：具体描写北大荒美丽的景色、丰富的物产。）
6．出示段落大意，让学生读一读。
五、学习第2自然段
1．我们先来学习北大荒秋天的天空，哪位同学愿意来读读课文的第二小节， 其他同学仔细听，给你印象最深的是什么美？（流云）流云的什么美？（板书：色彩美）
2．我们一起来看这句话，出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
①自由读，找出描写颜色的词
②生答：银灰 橘黄 血红 绛紫，这些颜色词我们也可以说成灰 黄 红 紫，但我们在读（生再次读）时会联想起……（与这种颜色相近的物体，比如：灰，是像银子的那种灰，我们还可以说铅灰，那是像……，土灰，像……）你能仿照这种类型也说几个表示颜色的词吗？（金黄 土黄 姜黄 火红 玫红 桔红……）
③这么多美丽的颜色出现在傍晚的天空，用文中的一个词来概括就叫——（？），所以，五彩斑斓就是指（？）
④为了表现天空流云色彩美，课文用了一句这样的比喻句——（生齐读：就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）你能想出其他的比喻句吗？
⑤比较：作者为什么不比作一幅画，而比作抖动的锦缎？（生自由交流）
秘密藏在“抖动”这个词，说明流云（？），那么你能不能从刚才读的句子中找到表示流云在动在变化的词？（转眼间）
⑥“转眼间”本来的意思是指（？）在这里是形容流云（？）
⑦谁能读出流云变化快的味道？练读，指读
3．刚才我们领会了描写流云美的妙处，别忘了白天的天空是怎样的？（一碧如洗）你能用“无字词典”的方式来讲讲这个词的意思吗？
4．小结：天空美，课文抓住的是它的色彩美，重点描写了流云的色彩多变化快向我们展示了一幅瑰丽多变的画卷！让我们捧起书再来读一读，感受这份美。齐读第二小节
六、作业
1．学习生字，指导书写、描红
2．熟读课文。
第二课时
课时目标： 1．能入情入境地朗读课文，通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
2．学习第四自然段先概括后具体的构段方式，认识拟人句，体会比喻、拟人手法的好处。
一、复习导入
俗话说：一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。同学们，昨天我们已经初步读了这篇课文，回忆一下，课文主要围绕哪句话来写的？ （齐读：啊，北大荒的秋天太美了!）
2．课文围绕这句话分别从（板书：美丽的景色 丰富的物产）两方面具体展开。昨天我们已经学习了第2自然段，这一段写的是（生答，师板书：天空 色彩美）谁能背下来了？（指名背诵，其余学生默默背诵）
3．今天我们继续去北大荒看看那里的（板书：小河？ 原野？）美在哪里？物产如何丰富？还要学习一种新的构段方式。
二、学习第3自然段
1．请同学们把轻轻把书翻到第29页，默读第3自然段，边读边想：小河美在哪？
2．交流、（河水清澈见底，小鱼儿很活泼）
3．说得没错！出示：清澈见底（齐读）你懂吗？再说得具体些，比如清得能……（生接下去联想）可是作者却没有像同学们说的那样去写，而是（出示：如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。）齐读。这也是一句比喻句，把（？）比作（？）不仅强调了河水的清，更强调了水面的（？）比喻句中就有这个字，是什么（静）而且是（师示范朗读：静静地躺）谁能读出这份平静？（指名读，齐读）同时，师板书：静
4．如果说这一句写的是小河的静态美，那么下一句呢？自己读读看？（生读并作答，师板书：动）小河动的样子也很美呀！，你们看（出示图片，用自己的话说说水面的样子——水面微微动荡）这样轻微的动荡，课文用了一个非常漂亮的动词（生答：漾）,漾就是（？）
5．谁能通过朗读把小河的静态美，灵动美表现出来？（指生读，齐读）
6．小结：课文用一个优美的比喻句一个漂亮的动词生动表现出了小河的（板书：静动美）多美丽的文字啊！你能把它们记在心里吗？生试着读背，指名背诵。
三、学习第4自然段
1．原野又是一番怎样的景象？请同学们自由读读第四节，找一找书中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？
板书：热闹非凡。谁来说说热闹非凡是什么意思？（十分热闹，非同一般的热闹）在生活中你见过哪些地方是热闹非凡的呢？（大街上 集市里 赛场上 过节时）
2．这些热闹非凡的地方都有一个共同的特点，就是——人多，声音大，那么原野热闹非凡，到底热闹在哪里呢？你们听到声音了吗？下面请同学们好好读书，看谁的耳朵最灵，能从课文中“听”到声音？
3、交流：读到声音了吗？
大豆在欢笑。高粱在演唱。（根据生答，师相机出示：成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。）
大豆会笑吗？高粱会唱吗？这笑、唱都是人的神态和动作。像这样把物当作人来写，表现出人的动作神态的句子就叫拟人句。（再读描写大豆和高粱的句子）
其实原野中的大豆确实会发出声响，那是阵阵秋风过后……（豆荚互相碰撞发出的声音）但在人们听来就好像是在欢笑，笑什么？（丰收了）这句话写出了人们面对丰收的情景无比喜悦的心情。
同样的道理，高粱在唱歌这句，其实写的是（生答）
写的是人们看到高粱由青而红，成熟了，满心欢喜，觉得他们挺直身子扬起红色的头颅好象在唱丰收的赞歌。
这一句该用什么语气读？（生试读）指名读、齐读。
4．今天我们又认识了拟人句，无论是比喻句还是拟人句，都可以使文章更加生动形象，所以我们以后在写作文时也要学会用比喻句和拟人句。
5．再找一找，这段文字中还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？出示第四自然段第三句。
这句话中,把什么比作了什么? 这句比喻句不但写出了北大荒秋天动人的色彩，更表达出人们因丰收而激动喜悦的心情。
我们再来读好这句话，齐读
课文第四自然段先概括地写了原野上的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树叶子等方面具体写出原野的热闹非凡。（板书：热闹非凡 大豆、高粱、榛树）这句概括的句子有个专有名词，叫中心句（板书）我们一起大声地读一读
6．小结：这是一种新的构段方式——先概括后具体，也叫总分的写法。让我们一起来分组读一读，把原野上热闹非凡的景象给展现出来。
7．读着读着，同学们的脑海里出现了一派什么景象？（板书：丰收美）
四、学习第5自然段
1．大豆笑了，高粱红了，榛树叶子更是把人们丰收的喜悦之情点燃了，人们欢呼雀跃。看！一望无际的大豆成熟了，放眼望去，满地金黄，就像是铺了一地的金子啊！这就是——（出示：大豆摇铃千里金。）生齐读
2．九月的北大荒是丰收的季节。齐读第5自然段，边读边想象田野、山岭、江河草甸子里会捧出些什么宝物？
3．（生先尝试想象说话）师补充：药材、野果、野菜遍布田野山岭，还有数不清的动物，比如：野鸡、大雁、狍子、獐子、野猪、马鹿，江河里有水獭，鲤鱼，草甸子里有木耳、猴头、蘑菇等，满地都是宝物！
4．想象一下，看到遍地是宝的北大荒，人们怎能不激动，心怎能不燃烧！让我们再读第5自然段。
5．北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，学到这儿，我们也情不自禁地发出赞叹，齐读最后一句话：（显示：啊，北大荒的秋天真美呀！）
五、总结全文
1．你觉得北大荒还“荒”吗？
师补充：是的！（出示几张图片）新中国建立后，国家对“北大荒”进行了有组织的开发。数万名解放军、复员官兵、知识青年和革命干部，响应党和国家的号召，怀着保卫边疆、建设边疆的豪情壮志来到“北大荒”。他们爬冰卧雪，排干沼泽，开垦荒原，建立了许多国营农场和军垦农场，为国家生产了大量的粮食，把过去人迹罕至的“北大荒”，建设成为了美丽富饶的“北大仓”，成为我国现代化程度最高，商品率最高的商品粮生产基地。板书：（北大仓）
2．由原来的北大荒到现在的北大仓，我们最应感谢的是——（板书：劳动者）
※让我们再次一起由衷地来赞美北大荒吧——啊！北大荒的秋天真美啊 ！
六、作业
1． 背诵课文。
2．小练笔：仿照第4自然段总分的构段方式，以“节日的步行街头热闹非凡”为中心句，从街面的装饰，两旁商店里琳琅满目的货物，逛街的人3个方面具体展开。
板书：
天空 色彩美
美丽的景色
北大荒的秋天 小河 动静美
丰富的物产 大豆
北大仓 原野 丰收美 热闹非凡 高粱
（总） 榛树
（分）
北大荒的秋天(8)
《北大荒的秋天》第二课时教学设计
赣榆县柘汪小学 牟菲菲
教材分析: 这是一篇文字兼美的写景状物的文章，作者用优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的无比热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
教学重点：
通过对课文的诵读感悟，体会北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：
读中感悟文本，理解文本，提高审美情趣；品读语言文字，提高学生思维，从而散发巨大的语文魅力。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、 歌曲导入
多媒体播放音乐《郊游》，师生起立和节拍齐唱歌曲。显示北大荒的图片，问学生：大家快看我们来到哪里了？生齐答。师述：我们在秋天来到北大荒，就让我们一起欣赏欣赏北大荒的秋天吧！板书：北大荒的秋天，师生齐读课题。
二、 读中感悟
师：上一节课我们已经初步认识了北大荒，谁能用一个字来概括一下秋天的北大荒给你留下的印象？引出“美”。你觉得北大荒哪里最美？指名请学生回答，并根据学生的回答逐段学习体会课文。
（一）体会天空美
1、读一读你最喜欢的段落。
2、什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
5、师指导朗读第二句话。
6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）
让你来写，你怎么写？指名请学生说一说。
7、这么美丽的景色，谁还想再读？
（二）认识小河美
1、你觉得哪里最美？请把她介绍给我们大家。
2、（出示课件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！提问：为什么把她比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读。
5、指导背诵。不看书，你能把这段话填出来吗？指名填，一起填。（出示课件）
（三）感悟原野美
1、还有谁愿意介绍你最喜欢的地方？
2、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。
3、轻轻读读这段话，你能找到一句可以管这一段的话吗？（你觉得那一句话最重要？）
生读书。
4、好，看来大家都找得很准。“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？首先原野热闹在颜色的热烈。大家去读书，找找有哪些颜色？（黑红黑红、火红火红、金黄金黄）
5、引读：黑红黑红的是那――挺拔的高梁；火红火红的是――山坡上，大路边，村子口的榛树叶子；金黄金黄的是那成片的大豆。（随机出示图片）
6、原野热闹非凡，再读书，你听到了哪些声音？（豆荚发出的呼啦拉的笑声；高粱在乐呵呵地演唱。）
7、再品品，还听到什么声音？（提示：人们的心为什么会燃烧起来？他们发出了怎样的声音？）读一读第五自然段。（人们欢呼起来，人们的赞美声，人们的唱歌声……）
8、你们听得真仔细！引读所以人们的心也给――燃烧起来了。
9、指导感情朗读。（先齐读，再分组读暗示先总后分的构段方式）
小结：通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。
（四）品味物产丰富
1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）
2、生活在这里的人们，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美北大荒，这是为什么呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”呢？理解：“大豆摇铃千里金”
3、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。
4、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）
5、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。
三、读练巩固
1、播放背景音乐，请学生自由的朗读课文。并指名请学生给大家朗诵自己最喜欢的段落，师生共同给予评价。
2、小练笔：不仅北大荒的秋天很美，大家看我们金秋的校园美不美？（课件出示校园美景图）你也能用这样的话来赞美一下我们的校园吗？出示： 秋天的校园真美啊！（ ）。 组织学生以小组为单位，自由书写自己的所想所感。
请学生展示自己小组的“智慧果实”。师生共同评价。
四、 朗读总结
北大荒的秋天很美，我们同学的朗读更美，让我们一起再美美的把课文读一读吧！
五、 作业乐园
1、有感情的朗读背诵课文。
2、搜集类似词语：金黄金黄 黑红黑红 火红火红
小练笔：家乡的秋天真美呀！（ ）。赞美一下家乡的秋天
板书设计：
天空 一碧如洗 北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
物产 丰富
教后反思:
本课的设计主要以“读”为线索，融合丰富多彩的画面，在读中“解疑”，在读中与文本对话，在读中悟情、入情、动情。在本课的教学过程中，“读”贯穿始终，让学生读中体会，读中领悟，读中升华。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过小组合作研读词句、训练朗读，进而分组汇报交流，理解文章内容，指导朗读。这样，不仅培养了学生自主学习、主动探索的习惯，让学生充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间，而且在合作学习中，通过互相启发，共同探究，培养了合作精神和协作能力。课后的小练笔重视了读与写的有机结合，使阅读教学与作文教学密切结合，相互为用，增加了语言储备和材料积累，让学生从课内迁移到课外。不仅使学生逐渐养成留心观察大自然的习惯，也增添了学生关注生活、热爱生活、学习语文的兴趣，激发了学生的习作欲望，使学生的个性言语能力与想象创新能力得到提高。
北大荒的秋天(9)
北大荒的秋天
教学目标：
1.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2.了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3.学习先概括后具体的构段方式。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学时间：2课时
第一教时
一、揭示课题，导入新课
1、出示“秋天”，你能用一个词或者一两句话说说你心目中的秋天吗？
2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的？
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡：北大荒的秋天是什么样的呢？
二、读课文，了解大意
1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受？
2、生自读课文，画出生字词，标出序号。
3、再读课文，要求：读正确，读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
（1）指名分自然段读。
（2）师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的？
五、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字（指名读）
2、识记生字字形
熟字加部首；熟字换部首；熟字去部首；熟字组合而成
3、指导书写
六、作业
1、用钢笔描红，临写
2、比一比，再组词
先（ ）火（ ）此（ ）冷（ ）文（ ）
洗（ ）灰（ ）紫（ ）岭（ ）纹（ ）
第二教时
一、 导入
师：上节课我们大家一起学习了《北大荒的秋天》一课。下面请小朋友们拿出手指，和老师一起工工整整、认认真真地书写课题。
（师生共同书写课题，齐读课题。）
师：秋天的北大荒给你留下了怎样的印象？请用课文中的一句话来回答。
生：啊，北大荒的秋天真美呀！
（全班学生齐读）
北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？
生读——一叶知秋
二、 精讲课文 学习课文的2-4自然段（景色优美）
过渡：下面请同学们把书打开，自己默读课文的2-4自然段，一边仔细地读，一边仔细地体会北大荒究竟美在哪儿？
（生自由朗读课文2——4节）
师：老师从小朋友们读书时那投入的表情、激情的动作深深感受到你们已经陶醉于北大荒迷人的美景之中。谁能告诉老师，课文从哪几方面概括地介绍北大荒的秋天真美呀？
生1：天空一碧如洗……
师：“一碧如洗”什么意思？
生1：天空蓝蓝的，象洗过一样。
生2：蓝蓝的，没有一点云彩！
师：读读这个词语告诉老师！
（生2有感情的朗读“一碧如洗”这个词语。）
（生1接着读“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。”）
师：中午和早上有吗？
（生齐说没有。）
师：再读读告诉老师！
（生1重读，注意突出了“只有……才”这个关联词语）。
师：对于天空的美，我们可以结合课文中的两个词语进行感受，找到了吗？
生1：一碧如洗。
生2：五彩斑斓。
师：你来说一说对这个词语的理解？从课文中的哪些地方可以看出？
（生2读“这些流云------的锦缎。”教师相机出示对应的多媒体画面。”
师：“银灰、橘黄，血红、绛紫”都是表示颜色的词语，图片出示，感受颜色的美
师： “银灰、橘黄，血红”这三个词语我们可以这样解释，像白银一样的白色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色！你还能列举出一些同样形式的词语吗？
师：小朋友们，再读读这一节，边读边想象这美丽的画面，体会西天的晚霞除了颜色多，还有怎样的特点呢？引导理解：转眼间
师：请通过读告诉老师。
（学生读时，语速较快。）
师：老师听出来了，颜色变化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斓，验证了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天还美在什么地方呢？
生1：小河清澈见底。
师：你能具体的讲一讲吗？
生1：如同一条透明的带子！
生2：可以看见河里的水草！
师：还可以看见什么？
生3：小鱼在水里自由自在地做游戏！
师：谁能用连贯的一段话进行介绍呢？
（多名学生进行口语练习。）
生1：原野热闹非凡！也能体现北大荒真美呀。
师：能把你读书时看到的、感受到的通过读告诉老师吗？
（生1读第4节。）
师：小朋友们，大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？ 高粱在“乐呵呵地演唱”，会唱些什么呢？
（学生自由想象，并进行叙说，主要围绕丰收进行。）
生1：老师，为什么说榛树叶“红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。”是真的燃烧吗？
师：这个问题提得好！小朋友们，假如现在你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你得心情怎样？
生1：高兴、兴奋、激动。
师：此时，你会怎样说呢？
生1：啊，今年又是一个丰收年！
生2：太好了，我的大豆能多收几麻袋！
师：你现在认为是真的在燃烧吗？
生：不是，是获得丰收后的高兴！
师：现在我们就是北大荒人，让我们大声诵读第4节，以此表达我们丰收的喜悦吧！
师讲授“先概括后具体的”写作方法。
（出示幻灯片。） 师：好，同学们读得真好，像这种先用“原野热闹非凡”概括地描写原野景象，然后具体写原野怎么热闹的方法就叫做“先概括后具体”，懂了吗？ 老师这里有一道题目，同学们能不能用刚才学到的方法把这段话写完整呢？
出示幻灯片。 1.下课了，校园可真热闹啊！
。
2.秋天的美美在 （果园、河流、田野……）
。
（学生仿照第四小节的总分结构进行仿写，写完后，全班交流。）
三、学习第五小节
师过渡：下面就让我们来看看真正的北大荒人对自己的家乡又是怎么说的吧！
（出示课文第5节）
师： 请同学们一边读一边思考，这一节中，你有什么地方不懂？
（学生自由读之后指名学生读）
生： “大豆摇铃千里金”是什么意思？
生1：大豆丰收了可以卖很多钱！
师：可以这么理解。老师听说在北大荒还有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到鱼，野鸡会飞到家里来。你觉得北大荒怎样？
生：北大荒是个富饶的地方，是个物产丰富的地方！
师：就让我们齐读第5节！
（生齐读第5节）
四、 归纳内容，引导背诵
师：这节课我们用心去读，从哪几个方面感受到北大荒的美？
（结合板书。）
师：这节课马上结束了。我们也要离开美丽的北大荒了。此时，你能结合老师所列出的提纲尝试着进行背诵吗？
师：北大荒，读你千遍万遍不厌倦！就让我们再次诵读这篇课文中的第六节，把美丽的北大荒永留心间！
学生齐诵——啊，北大荒的秋天真美呀！，下课！
板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 北大荒的秋天真美呀
原野 大豆笑 高粱唱 榛树红
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
北大荒的秋天(10)
北大荒的秋天 《北大荒的秋天》优秀教案设计
【--教学工作总结】
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
1：有感情地朗读课文。
2:学习先概括、后具体的构段方式。
直观演示法、引读法、音乐陶冶等。
三课时
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：理解课文内容。
1、谈话导入，揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为北大荒。（板书：北大荒）
(2)齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
2.初读课文。
（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。
（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。
3.检查自学。
（1）认读生字词。
（2）指名分节读课文。
4.学习课文第二自然段。
过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的天空。
（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。
（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解一碧如洗。（板书）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
《1》西边的天上会有什么？读
《2》这些流云是怎样变化的？读
《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读
听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
5.学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）
（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？
（2）第1句，小河给你什么印象？读
（板书：清澈见底）理解澈。
（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作一条透明的蓝绸子？用因为------所以------说话。
（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读
（5）男女生分读后齐读本自然段。
6.学习课文第四自然段。
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）
这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
（3）学习第二、三句内容。
《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读
大豆真的会笑吗？齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片：黑红的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。
（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）
《1》师读中心句，生读分句。
《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。
（5）小结：
今天我们学了新的构段方式先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
7.指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。
8.指导书写。
（1）认读生字词语。
（2）分析字型，指导描红。
荒：上中下结构，亡不能带点，与流比较区别。
紫：上中下结构，与紧比较区别。
（3）作业：按笔顺在习字车上描红。
9.课外作业。
片段练习：家乡的秋天真美呀！
板书：
天空
一碧如洗
北大荒的秋天
小河
清澈见底
美
原野
热闹非凡
简介北大荒后，让学生带着北大荒的秋天是什么样？这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考，从整体上感知文中的景，感受文中的情。学习2-4自然段时，以品味词句，想象意境，训练朗读为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背诵时，一边背，一边在头脑里过电影。这样不仅背的快，而且能够加深学生对课文的感受。
本文：
内容仅供参考
北大荒的秋天(11)
5、《北大荒的秋天》
（第二课时）教学设计
教材说明：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，然后写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析：
由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行交流，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采用多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。
设计理念：
根据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。
教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。
教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。
教学准备：多媒体课件
北大荒的秋天
教学过程：
一、揭题：
1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。
2、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。
生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。
3、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。
二、深入文本，理解课文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空 一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄 血红 绛紫）
（1） “转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）
（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：雪白 粉红 碧绿 湛蓝 金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色 五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）
3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。
4、指导看板书背诵。
〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。
2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河 清澈见底）
（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）
（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）
3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）
4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）
（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）
2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野 热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣 熟透的葡萄 杨梅）
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）
6、指导学生即兴说话。
（1）下课了，操场上（ ）。有的学生（ ），有的（ ），还有的（ ）。
（2）秋天，果园里的果子（ ）。苹果（ ），梨（ ），葡萄（ ）……
（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）
（四）学习第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）
2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。
3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）
三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。
四、作业超市：（选两题完成）
1、照样子，写词语。
沉甸甸：＿ ＿ ＿ 静静地：＿ ＿ ＿ 黑红黑红：＿ ＿ ＿
2、仿照课文第四段总分写法写一段话。
秋天的原野丰收在望，金灿灿的稻子（ ），雪白的棉花（ ），玉米（ ），花生（ ）……农民伯伯（ ）。
3、背诵全文。
板书设计：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美丽
原野 热闹非凡 富饶
大豆摇铃千里金
教学反思
北大荒的秋天(12)
北大荒的秋天
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的绵缎。
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗哗的笑声；挺拔的高扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
啊，北大荒的秋天真美呀！
北大荒的秋天(13)
5 北大荒的秋天
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
【学习重难点】
品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
【学习准备】课件
【学习流程】
一、复习导入
1、词语的认读
几缕流云 橘黄 绛紫 五彩斑斓 映照 顿时
一碧如洗 脸庞 赞美 热闹非凡 挺拔 漾起
2、揭题
今天这节课，就让我们一起再次走进《北大荒的秋天》
二、学习课文
1、一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。（交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读
2、是啊，北大荒的秋天确实很美。那到底美在哪呢？请同学们自由默读课文，在读的同时别忘了用手中的笔画一画文中吸引你的地方。
3、大家都找到自己喜欢的地方了，请大家将自己所喜欢的轻声读一读，多读几遍，注意体会语句的美感。
4、全班交流
下面我们就一起来说说这篇课文。读了课文，大家都说北大荒美，它到底美在哪呢？（相机教学）
感受原野之美
（1）你能大家读一读吗？
读得真好。这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） （2）“热闹非凡”是什么意思？（就是非常热闹）
（3）那在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？（大街上人来人往、车来车往很热闹。下课时的操场上同学们一起玩的时候很热闹。公园里，小朋友玩这玩那的很热闹。）
（4）原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？ 生再读课文。
（5）你“听”到声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
能找到书上的句子读一读吗？。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
（6）在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。
（7）而此时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？谁来说一说？
（山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。）
（8）看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（生：高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。让我们满怀激情的读读这一句：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
（9）这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。下面我们来合作向朋友们介绍一下这热闹的原野，好不好？（生：好）我向大家介绍原野的特点，你们帮我补充介绍一下我为什么这么说，让大家都知道我这么说的理由，好不好？（师生合作练读第四自然段）
（10）刚刚我们同学说下课时的操场上很热闹。谁能用“下课了，操场上可真热闹呀！”为开头说一段话。
大家说得可真好，我们的课堂可真活跃。能尝试着背一背这一段吗？（出示填空）
感受天空之美
（1）北大荒的原野可是真的热闹呀！除了这，还有哪吸引你们呢？
（2）美在哪？
（天空一碧如洗，很漂亮。）
一碧如洗的天空确实美呀！（利用课件展示一碧如洗的天空）天空还美在哪？
（流云也很美，有许多的颜色不断发生着变化。）
读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（银灰、橘黄、血红、绛紫。）
这么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
（火红、雪白、金黄、碧绿……）
这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——（生：五彩斑斓）。这么美的流云就像是——（生：美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
(3)这个句子挺长的，谁能读好？指导朗读。
指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
感受小河之美
（1）除了原野热闹，天空美之外，还有哪儿美？
北大荒秋天的天空是那么的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
（小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。）
“如同”在这里把什么比作什么？
(2)多美的画面呀！小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，（指名读、指导朗读）。
(3)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
(一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。)
师：小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）
(4)如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（我们一起来读。
(5)生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
感受物产之丰
1、北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
引读：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。同学们读得可真好，不单单是田野、山岭、江河，就连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。谁来说一说什么叫“沉甸甸”？(就是很重很沉。)
欣赏图片
2、如此多的收获，北大荒可真是物产丰富呀！难怪作者要赞叹到：北大荒的秋天真美呀！
3、那么多的美景，你能不能以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来说一说，可以是书上提到的，也可以是你想到的。（出示：北大荒的秋天真美呀！它的天空湛蓝，流云五彩 ，河水透蓝，大豆金黄，高粱黑红，榛叶火红……那里到处听到人们爽朗的笑声，丰收的歌声……）
三、总结全文
1、过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美，使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
2、北大荒的秋天真的是美呀！这儿的天空（一碧如洗），这儿的小河（清澈见底），这儿的田野（热闹非凡），这儿不仅（景色优美），而且（物产丰富），北大荒已不再是北大荒了，而变成了北大仓。
四、布置作业
1、读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。
2、推荐阅读《可爱的草塘》
【板书设计】 天空 一碧如洗
景色优美 小河 动静相宜
原野 热闹非凡
北大荒的秋天
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
【作业设计】完成《补充习题》的相关作业
北大荒的秋天(14)
（第二课时）教学设计
教材说明：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，然后写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析：
由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行交流，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采用多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。
设计理念：
根据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。
教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。
教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
1、导课明标：
1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，同学们伸出你的手指跟老师来书空课题，（板书课题）齐读课题。
2、先来看一下这节课的学习目标，出示学习目标。
3、通过上节课的学习，我们了解到北大荒的秋天怎样?(很美)那你知道本文从哪几方面写了北大荒很美呢？
生：天空、小河、原野。（你的概括能力很强）师相机板书。
4、这节课，让我们再次跟随作者走进《北大荒的秋天》，去细细欣赏那儿的美景。
二、深入文本，理解课文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、请同学们，快速浏览课文，找找课文哪一自然段写出了天空的美？说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名）“一碧如洗”什么意思？出示图片，这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。而且颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰 橘黄 血红 绛紫）
（1） “转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）
（2）我们一起来欣赏一下这变化多端的流云吧！（出示图片）师范读，指生读。色彩真多呀！想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅所欲言：雪白 粉红 碧绿 湛蓝 金黄）你们真会想象！
在作者的眼中，这些流云像什么？（指生说）我们把这句话简写为四个字“流云似锦”，师板书。这句话中还有一个表示颜色多的词语，“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色 五彩缤纷 五光十色）给人的感觉真美啊！我们一起来美美的读一读这一段。（指导用赞美的语气读）
过渡：同学们读出了流云五彩斑斓的美，北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
（出示课件小河图）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读）
这里把小河比作了什么？可见河水是多么的清澈，我们用文中一个四字词语来说，就是清澈见底，板书“清澈见底”。文中说谁静静地躺在大地的怀抱里？小河会趟吗？作者把小河当成了人来写，这就是“拟人”。
这一句话既用了比喻又用了拟人，从这里可以看出作者心中充满了对小河的————喜爱。谁来读一读，读出这种喜爱之情。
2、水中的鱼儿也来凑热闹了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
“漾”什么意思？谁知道？“顿时”还能换成什么词？此时小鱼的心情怎样？（快乐）
3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）
4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。
让我们一起再来读第三自然段，感受这动静结合之美。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1、过渡：指板书说：天空流云似锦，小河清澈见底，北大荒的原野又是一番怎样的景象呢？请同学们默读第四自然段，找找这段话中哪句话能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？
2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）我们可以用一个“闹”字来形容（板书：闹）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。
文中怎样描写的大豆？（指名读）（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。
（1）猜一猜它想告诉我们什么呢？大豆真的会笑吗？这里同样运用的是-----拟人。
你还听到了谁的声音？（出示课件）看，挺拔的高粱……
“脸庞、演唱”这里也是用到了----拟人。
（2）出示课件，看，作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，它们多快乐，多可爱呀！我们一起来读一读，读出他们的快乐，可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。这里把榛树叶子比作了什么？美不美，同学们？看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、（出示）这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。
6、指导学生即兴说话。
（1）下课了，操场上（ ）。有的学生（ ），有的（ ），还有的（ ）。
（2）秋天，果园里的果子（ ）。苹果（ ），梨（ ），葡萄（ ）……
（四）学习第5自然段。
1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示图片）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）
2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。
三、总结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时你最想说什么？
（出示）“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）
这是一句感叹句，我们要读出由衷的赞叹，再来读----
从这一句赞叹，我知道你已经深深的喜欢上了北大荒，让我们带着这种喜爱之情，再来读------
相信同学们通过今天的学习，心中一定又有了更多的收获，请同学们再次拿起课本，细细的，美美的再来读一遍这篇课文。
小练笔：
天空流云似锦
北大荒的秋天 小河清澈见底 真美
原野热闹非凡
北大荒的秋天(15)
5.北大荒的秋天
主备人：范馨予 审核人：胡献 使用人：刘爽
教学要求:
知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
过程与方法：学习第4段先概括，后具体的构段方式。
情感态度与价值观：通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
重点 1.学习本课的10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.体会文中比喻的贴切、形象，理解重点词语的意思。
难点 3.能用学过的构词方法写出描写颜色的词语。
4.能感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程:
第一课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课“荒、灰、抖、纹、豆、燃、烧”7个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
一.导入
生诵读经典，
师：小朋友们诵读得真好听，为了奖励大家，老师要送给你们一个字。
1.学习“荒”。师边描述边书写“荒”字：有一个地方草木死亡（书写‘草字头、亡’），水流枯竭（书写‘川’），十分荒凉。（板书：荒）跟老师读字，huānɡ
2.介绍“北大荒”。这个地方的名字叫“北大荒”（出示图片并板书：北大荒）。过去，那里没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉。所以，人们就把这荒凉、荒芜的地区叫做“北大荒。
3.而现在的北大荒呢，又有一个名字叫“北大仓”，像藏了很多宝贝的美丽仓库。请仔细看图片，前后对比，要告诉我们，你的感受哦！生说感受，师点评。
师：是的，老师要告诉你们，如今的北大荒一年四季、风景如画，而最独特的就是它的秋天（板书：的秋天）
4.齐读课题：北大荒的秋天。
师：想跟随老师到秋天的北大荒去旅游吗？那就让我们捧起书，侧耳听，在声音中去感受北大荒秋天的美丽。（播放课文朗读）
二.自学
师：好听吗？想学吗？轮到你们了！小眼睛看黑板，请人读提示。
1.借助课后生字拼音，读准字音，读通句子，不添字漏字。
2.标出自然段落序号。
3.难读的地方要多读几遍哦。
师：开始吧，读好的小朋友要用端正的坐姿告诉老师。
三.导学
1.检查课文朗读。
师：这篇课文的好词特别多，谁先来？
（1）认读词语。
词语1： 北大荒 银灰 抖动 波纹 豆荚
哗啦啦 燃烧 金铃 山岭 茫茫
转眼间 锦缎 明镜 顿时 演唱
词语2： 映照 脸庞 赞美 挺拔 一碧如洗
几缕 橘黄 血红 绛紫 五彩斑斓
蓝绸子 草甸子 沉甸甸 榛树叶子 清澈见底
（2）读长句子。
师：让我们把这么美的词语送进句子里面，你敢来挑战吗？看清停顿的提示哦！可以自己先试一试。
这些流云/在落日的映照下，转眼间/变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着五彩斑斓的锦缎。
成片的大豆/摇动着豆荚，发出了/哗啦啦的笑声。挺拔的高粱/扬起了/黑红黑红的脸庞，像是在/乐呵呵地演唱。
（3）分段读课文。
师：词语和句子都会读了，让我们把它们带进课文段落，请小朋友们听一听谁读得最正确、流利。等会请你来评价。学会倾听也很重要！（生生评价）
师：你们真不简单，老师也想和你们一起读，我们配合一下好吗？（师生配合读）
是啊，北大荒的秋天真美呀！（板书：美）
2.默读课文，边读边思考：北大荒的秋天美在什么地方？可以拿铅笔轻轻地把它们画下来，并和同桌交流一下哦！
交流：生回答，出示ppt：天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
3.师：北大荒不仅景色秀丽，而且物产丰富，从哪可以看出来？（生：大豆摇铃千里金）
ppt：物产丰富
是的，北大荒的秋天美在（说PPT）
4.学习第一段
师：我们在什么季节才能看到这美丽富饶的北大荒？——秋季！
是的，引出第一自然段：“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”
生读第一自然段。
四.练习
师：秋天的北大荒不仅给我们送来了美丽的自然风光和丰富的物产，还给小朋友送来了7个生字朋友。
1.学习本课“荒、灰、抖、纹、豆、燃、烧”7个生字。
师：你们有什么小妙招记住它们吗？开动脑筋，我们都是写字高手。
荒：草木死亡，水流枯竭，荒凉之地。
抖：斗加提手旁，这是一个动作。书写时注意，两点上下对齐。
纹：绞丝旁加一个文化的文。水的波纹，奶奶的皱纹，小猫身上的花纹，我们的指纹
燃烧：用火去烧，拼加法记忆。
2.用钢笔在习字册描红，书写。
五.小结
小朋友们，今天我们一起走进了北大荒，初步了解了它秋天的美丽。下节课我们再深入学习，了解北大荒秋天的天空、小河、原野到底美在什么地方！
第二课时
课时目标：
1.体会文中比喻的贴切、形象，理解重点词语的意思。
2.学习第4段先概括，后具体的构段方式。
3.能用学过的构词方法写出描写颜色的词语。
4.通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
一.导入
为了考考大家上节课学得是否扎实，老师准备了一道过关题，闯过了，就继续去美丽的北大荒参观！
1.复习词语。
北大荒 银灰 抖动 波纹 豆荚
哗啦啦 燃烧 摇铃 山岭 茫茫
转眼间 锦缎 明镜 顿时 演唱
2.北大荒的秋天到处都是美景，它的这份美是与众不同，是她所独有的。美在哪里呢？出示PPT。
二.自学
自由读第二段，天空美在哪？找到合适的词语形容天空美。
三.导学
（一）学习第二段
1.“天空”美丽，美得印心。（作者所见到的的美。）
师：（出示课文描写天空的段落）哪些词语让你读到了天空的美丽？
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
2.“一碧如洗”的画面美（这样的画面，是北大荒所特有的，别处都不可见的。和现在雾霾的天空对比。）
师：读到这个词语，你好象看到了怎样的天空？（指名学生说，板书：天空 一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
“湛蓝、透亮、纯净、明洁”的天空就是“一碧如洗”的天空。
指生读句子。
3.“流动”的画面美
傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰 橘黄 血红 绛紫）
“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！(欣赏图片)那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生：雪白 粉红 碧绿 湛蓝 金黄）
这么多的颜色可以用一个词来概括？（五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色 五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）
怪不得书上说----“就像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎。”-(学生读课文中的句子)课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）
这些颜色是同时出现在天空吗？(重点理解“转眼间”这个词，说明云彩的变化是很快的。)再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）
4.指导看板书背诵。
天空 ，只有 才会 。这些流云 ，转眼间变成一道 、一道 、一道 、一道 ，就像是 。
（二）学习第三段
1.美在小河
师：北大荒美丽的景象看都看不完，去看看小河吧！请轻声读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）（生看图说说图片上小河的感觉。）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河 清澈见底）
2.理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）
3.水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）
4.小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）
5.师：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）
（三）学习第四段
1.美在原野，展现画面
课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？（学生自由读文）
2.“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（板书：原野 热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。
3.具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）
4.出示：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）
5.你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣 熟透的葡萄 杨梅）
6.作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。
7.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
出示：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
8.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。
9.指导学生即兴说话。
10．指导背诵。
（四）学习第五、六段
1.想象“大豆摇铃千里金”的画面
师：原野里，好一片丰收的景象啊，有歌声，有笑声，还有摇旗助威的，真像在开一个演唱会啊！课文中还有一个词语很有意思，是“大豆摇铃千里金”。哪些词句能告诉我们此时的北大荒是“大豆摇铃”，是“千里金”？
（预设学生从以下的句子中说明①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）
2.师：是啊，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）
四.练习
背诵课文中你喜欢的一个自然段。
五．小结
总结练习：
1.本文通过_____、______、______的描写，表达了______________的感情。
2.作者通过写原野上的_____、_____、______，展现了原野___________的特点。
板书设计：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
教后记：
北大荒的秋天(16)
《北大荒的秋天》教学教案教学内容：
继续学习课文，理解字词义及课文内容。
学生学习过程：
一、复习检查
1、指名朗读课文第1——3自然段。
2、找出第1——3自然段中打比方的句子，读一读。
二、继续精读训练
1、学习课文第四自然段。
（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？板书：原野热闹非凡。这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
（3）课文文中是怎样描写豆荚的？指名读“成片——————”
（4）大豆真的会笑吗？齐读本句。
（5）“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
（6）火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读“山坡上——”
（7）秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。
（8）你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）
小结：今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
2、学习课文第五自然段
（1）齐读这一段，说说这一段的意思。
（2）"大豆摇铃千里金"是什么意思？你能从这一段话里想到它的意思吗？（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。这个季节，庄稼成熟了，满地是宝物）
（3）"田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子"有双手吗？这句话是什么意思？（这是把"田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子"当做人来写。这句话说的是秋天到了，田野、山岭、江河，还有草甸子呈现的是一片丰收的景象）
3、齐读第六自然段。
（1）北大荒的秋天美在哪里？（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金）
（2）板书：景美 物丰
三、指导书写。
1、出示要写的字：“灰、抖、纹、豆、燃、烧、铃、岭”
2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。
3、重点指导：
烧：左右结构，右上不能带点，。
岭、铃：左右结构，对比着写。
4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、熟读课文第1——6自然段。
2、背诵文中打比方的句子。
3、练习写生词。
板书设计：
北大荒的秋天
灰 抖 纹 豆 燃 烧 铃 岭
北大荒的秋天(17)
5、北大荒的秋天
第一课时
教学目标：
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的帮助下完成
教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学流程：略
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
教学过程：
一.揭示课题、导入新课
1、在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟……）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2、过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）
3、今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。
4、所谓一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
5、北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ……
二.理解课文，感悟意境
预设一：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2、天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。（雪白 粉红 碧绿 湛蓝 金黄）
3、这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。五彩斑斓是形容颜色很多的，这样的词语你还能想到哪些？这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
4、我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读。这是一个比喻句，你们知道把什么比喻什么吗？这个句子挺长的，谁能读好？帮助断句出示，指导朗读，重读“转眼间”。
（二）北大荒的小河
1、静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。
2、动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）
3、动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
预设二：感受原野之美
1、课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第四段。
2、这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？
3、交流：你读到声音了吗？
（1）（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4、在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。
5、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
6、真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！
7、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。
8、在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？
（1）下课了，操场上（ ）。有的学生（ ），有的（ ），还有的（ ）。
（2）秋天，果园里的果子（ ）。苹果（ ），梨（ ），葡萄（ ）……
三．拓展延伸
1、小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
2、出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
3、理解“草甸子”读好“沉甸甸”。沉甸甸的宝物是什么？（大豆、高粱、榛树叶、玉米、鱼虾）
4、难怪北大荒的人们会这样的语句赞美北大荒——啊，北大荒的秋天真美啊！
四、课堂总结：其实处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。让我们来欣赏一首赞美北大荒的歌曲吧！播放歌曲《北大荒》。
五、布置作业
1、能够背诵课文。
2、仿照第四自然段写一段话。
板书设计： 5、北大荒的秋天
天空 ——流云似锦
北大荒的秋天 小河 ——动静相宜 真美啊
原野 ——热闹非凡
设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。
北大荒的秋天(18)
5、北大荒的秋天（第二课时）
三(1)班，语文 执教：陆琴
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点: 有感情地朗读课文,感受北大荒的美,感悟课文语言文字的美.
教具准备：多媒体课件
一、复习导入
读课题 读词语 知道北大荒在哪儿吗？看地图。
二、学习课文
1、九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
你能用一个四字词语概括一下这句话吗？
你知道还有那些词语也是描写秋天的?
2、那么，北大荒的秋天是什么样的？让我们一起去看看。看图片。
自由朗读课文，北大荒那里的景色让你印象最为深刻？
3、交流：
天空：
让我们抬头看看，北大荒秋天的天空怎么样？
（显示天空图片）北大荒的天空怎么样？板书：一碧如洗
北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
西边的天上会有什么？读———
这些流云是怎样变化的？读———文中把多彩的流云比作什么？
“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！再来读一读这几个词语，你发现了什么？你能写出这种类型的词语吗？
你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）
既然天空这么美，谁能把它读出来？
这是一幅多美的图画呀，让我们边读边想象那美丽的画面。练习朗读和背诵。 这么美丽的天空，谁已经把它记下来了？
见到如此美丽的画面，我们情不自禁地说：……
小河：
（显示小河图片）你们看到了什么？小河给你什么印象？板书：清澈见底
出示句子，作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为……所以……”来回答吗？
假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？（讨论后回答）
游览到这儿，你想说什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）
看图背诵。
原野：
过渡：北大荒秋天的小河是美的，美在它的“清澈见底”。（此时那里的原野呢？）
指名回答，板书：热闹非凡。
瞧，原野上都有些什么呢？（大豆、高粱、榛树叶子）
读句子
①你觉得那些词语特别有意思？为什么？（大豆会笑、会摇，高粱会扬头、演唱，这是拟人，突出热闹非凡的丰收景象及人们的喜悦之情）
②为什么说榛树叶子把“人们的心都给燃烧起来了”？（秋天气氛的热烈，人们情绪的高涨）
看图背诵。
物产：
正因为这么热闹非凡，到处一片金黄，所以生活在这里的人，（引读第５自然段）喜欢用"大豆摇铃千里金"（出示图及文字）来赞美这遍地金黄的九月。"大豆摇铃千里金"是什么意思？
这里的田野、山岭、江河，还同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里捧出沉甸甸的宝物来。“沉甸甸”是什么意思？
想象一下，田野、山岭、江河、草甸子分别会捧出哪些宝物来？
北大荒秋天的物产真是丰富呀！
总结；
是啊，秋天的北大荒到处都呈现出一派丰收的景象。怪不得作者饱含深情地赞美道——
出示最后一句，齐读。北大荒美在——？
夸一夸北大荒，夸一夸北大荒上的人们。
三、总结全文。
读到现在，你知道曾经荒凉的北大荒为什么会这么美丽、富饶了吗？（板书：人民勤劳）
有感情地齐读全文。
四、作业
１、《补充习题》二、四
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
附板书：
天空 一碧如洗 景色优美
５、北大荒的秋天 小河 清澈见底
原野 热闹非凡 物产丰富
北大荒的秋天(19)
北大荒的秋天
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟……）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的e1[Vm_qr"7te5C{小学教案课件网 ？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）
3. 欣赏完了图片，你最想说的是什么呢？这节课就让我们走进北大荒，细细欣赏北大荒迷人的秋色。#VrQ_@e[*n;{_€_y5q小学教案课件网（板书：的秋天）
二.检查字词、初读课文。
1.听说我们三（3）班的同学有一个非常好的学习习惯，那就是学习新课之前，会先预习课文。告诉郭老师，平时你预习的时候都是怎么做的？（学习生字，读准词语，读通句子。）
评价：你真是一个会学习的小朋友。大家都是像他这样做的吗？三3班的同学真是太了不起了。希望你们在以后的学习中能够继续保持下去。
那老师来检查一下同学们对于这课词语的掌握情况。
2.出示词语。
银灰 橘黄 血红 金黄 （像这样的词语有什么特点？还有哪些？）
映照 顿时 脸庞 山岭
燃烧 赞美 挺拔 波纹
自由读，指名读。
正音，释义后齐读。
过渡：词语掌握得这么好，那么这些短语呢？你会不会读啊？
3.出示短句。
一碧如洗的天空 清澈见底的小河
热闹非凡的原野 五彩斑斓的锦缎
明镜一样的水面 沉甸甸的宝物
透明的蓝绸子 茫茫的草甸子
指名读，边读边想象。
过渡：看来，三年级的小朋友就是不一样，自己预习掌握得这么好。连老师都要像你们学习。接下来，就让我们走进课文的字里行间，去感受北大荒的秋天。
4.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。
交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
看来，每个去过北大荒的人都会禁不住发出赞叹：啊，北大荒的秋天真美呀！
指导朗读。读出美的感觉来。
5.北大荒的秋天真美啊！现在，让我们再静下心来，听着优美的音乐，轻声朗读2、3、4自然段，用你聪慧的双眼去发现北大荒的美景，再想想你最喜欢北大荒哪里的景色？
课件出示音乐。
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野
三.理解课文，感悟意境。
预设一：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空真美啊。天空美在哪儿呢？请小朋友们自由读读课文第2自然段，看看哪些词语，哪些句子能够让你感受到北大荒天空的美丽。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
课件出示说话练习：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道（ ）、一道（ ）、、、、、
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读。
指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
5.夕阳西下，流云如此绚丽多姿，如此美丽，描写流云的文字更美，让我们再来美美地读一读。老师为你配上音乐。
播放音乐。指导学生朗读。课件出示第二段内容。
（二）北大荒的小河
1.静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一番情趣。课文中哪些词句写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美。指名读、指导朗读。
师评价：轻一点，小河还在大地的怀抱里睡觉呢，别把它吵醒了。
2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？此时此刻，我们就站在清澈牟小河边，看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？评价：此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小河被小鱼给吵醒了，蓝绸子被小鱼弄皱了，多么调皮的小鱼啊。假如，现在我们就是这一群小鱼，在河水里欢快地游来游去，该如何通过朗读来表达我们愉快的心情呢。指名读。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）
3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（2）这么美的文字不应从我们的心灵滑过，让我们静下心来记一记。闭上眼睛，听老师读，边听边想象画面。
配乐师范读。
师：说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（评价：老师相信，此时，清澈的小河水一定汩汩地流入了你的心田。）
（3）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。
（4）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
预设二：感受原野之美
1. 北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大荒的原野却“热闹非凡”。“热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？
2.原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读第4自然段，你能从课文中“听”到声音吗？
3.交流：你读到声音了吗？
（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读一读吧。
你会说一个拟人句吗？我们来比赛吧，看看谁说的拟人句最生动，最可爱。
5.现在就让我们再把第4段读一读吧，然后我们来交流一下，你在读的时候，心情是什么样子的。
交流。（喜悦、兴奋、高兴、快乐等等）
你从哪些句子感受到喜悦的呢？
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
5.现在让我们默读第4自然段，找一找，这一段话是围绕哪一句来写的啊？
这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。
师生合作按总分结构读。
6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
五．拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
六．总结
1.处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
2．师：此时此刻，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳）
3．千言万语汇成一句话（出示最后一节）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。齐读。
北大荒的秋天(20)
《北大荒的秋天》说课稿
东城办中心学校绿洲小学 乔婷
一、说教材
1、《北大荒的秋天》是苏教版三年级上册语文第二单元第一课，本单元选取各地的风景，在读、写、说等一系列的学习活动中，激发学生对祖国、对大自然的热爱之情，并在朗读、理解、背诵中积累语言。《语文课程标准》中明确指出：“语文书中的工具，是人类文化的重要主成部分。”
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描述了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指明读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多阅读品味让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对大自然、对生活对祖国的热爱之情。
2、说教学目标
依据本单元本课的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”考虑，预设本文教学目标如下：
认知目标：能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，进行语言积累
能力目标：把握文章意境，感悟作者的思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力
情感目标：感受祖国的秀丽风光，培养学生热爱祖国、热爱自然、健康高尚的思想情感
3、说教学重、难点
教学重点：品读词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：通过课文生动的描写，体会北大荒的美好，感受语文的语言美。
二、说教法
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（赞秋）、诵读法（诵秋）。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
三、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
三、说教学过程
这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——赞秋——写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中逐个突破本课的教学难点。
（一）引秋
教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题）
（二）诵秋
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“北大荒的秋”有个总体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。
2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。
（三）品秋
在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。
①归纳每段的重点词句。
②讲述文中段落分别描述的几幅图景，请分别给它们命上漂亮的名字。
（教师根据学生的讨论发言，板书。）
（四）赞秋
①这篇文章总体讲了什么并表达了作者怎样的思想感情。
②景色多美呀，文章多美呀！请学生来开展一次朗读比赛，来赞美北大荒的秋天
（四）写秋
1、请学生根据自己的认识，以“家乡的秋天”为题写一篇作文或画一幅画。并给大家展示出来。
2、反复阅读品味并试着背诵课文。
3、布置作业：
积累有关别的季节的优美词句
板书
天空一碧如洗
景色优美 小河一碧如洗
北大荒 原野热闹非凡
的秋天
物产丰富——大豆摇铃千里金
课题
5、北大荒的秋天
课型
讲读
学习目标
1． 掌握本课生字。
2． 理解由生字组成的词语。
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
4. 感受北大荒的美景和丰收景象，激发学生对对祖国的热爱之情。
重点难点
重点：１. 理解课文是从哪几个方面来写北大荒的。
２. 品味词语，想象意境，训练朗读。
难点：通过课文生动的描写，体会北大荒的美好，感谢语文的语言美。
教学方法
启发式 情境式
学习方法
欣赏 自主 合作 探究
教具准备
生字卡片，课堂教案
教学时间
2课时
教 学 过 程
修 改
先 学
(自学交流)
后教(点拨指导交流)
先 学
(自学交流)
后教
(点拨指导交流)
第一课时
一、 激情导入，揭示课题
1. 在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但在建国 前，我国黑龙江部分地区曾经是一片荒芜，被人们称为“北大荒”。
2. 简介北大荒
北大荒是指黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一 片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3. 北大荒的秋天是什么样子的呢？揭示课题。
二、 自读课文，了解大意
1. 自由读，扫除字词障碍。
用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难词、句多读几遍，读通为止。
学 生找出比较难读的句子练读，学生之间相互解决问题。
2.朗读展示。
老师想亲听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己么？
a. 读句子
b. 请平时读书机会较少的同学朗读。
c. 请愿意朗读的同学站起来朗读。
2. 默读感悟，了解大意。
a. 小组朗读
b. 自己朗读，边读边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？
c. 认真读，仔细体会：课文是从哪二个方面写北大荒的景色优美的？
三、有感情的朗读课文，有机会读给爸爸妈妈听，背诵自己喜欢的段落。
四、
第二课时
一、 复习导入
１. 听写生字、词。
２. 读读自己喜欢的段落
二、 品读课文，感知内容
１. 品读第二自学生描红 然段。
（１）指明读第２自然段，其他同学思考：北大荒的秋天的天空有什么特点？天空的流云是什么样子？
ａ．理解“一碧如洗”
ｂ．指明读第二句。“一道银灰、一道橘红、一道血红、一道绛紫”，色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）理解“五彩斑斓”
（２）请同学们一边读，一边想象画面。
（３）练习朗读和背诵。
（４）小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天天空的美丽。
２.品读第三自然段
（１）轻声自由读第三自然段。思考这一段主要写什么？
（２）填空：小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过来，水面顿时荡漾起了（ ）。理解“清澈”。
（３）为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？指明朗读和背诵。
（４）小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天小河的美丽。
３.品读第四自然段。
（１）默读第四自然段。思考：哪一句可以概括这一段的意思？用“——”画出来。
（２）理解“热闹非凡”（十分热闹，超出一般）。哪几句具体写“热闹非凡”？
（３）把“大豆、高粱”当作什么来写？这样写有什么好处？哪些句子最能表现出热闹的景象？
（４）指导朗读。要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
（５）练习朗读，指名读。
（６）练习背诵。
４. 品读第五自然段。
（１）指名读第五自然段。思考：描写了北大荒的哪些物产？
（２）理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。
（３）练读第五自然段。
（４）小结：北大荒的不仅景色优美，而且物产丰厚。
５.总结感受，品悟第六自然段。
（１）齐读后，联系全文，思考回答：为什么说北大荒的秋天真美？
（２）小组内讨论
（３）全班交流。
（４）用赞美的语气朗读。
三、拓展训练
１.建议和家里人一起去秋游，感受秋天的美。
２.秋游后，画一画自己心中的秋天。
达
标
检测练习设计堂堂清
一、 用钢笔描红。
二、 辨子组词
先（ ） 火（ ） 此（ ）
洗（ ） 灰（ ） 紫（ ）
冷（ ） 文（ ）
岭（ ） 纹（ ）
三、 朗读课文
四、 把你喜欢的佳句摘抄下来
课堂小结
通过今天的学习，我学会了 ，还存在 。
板书设计
天空一碧如洗
景色优美 小河一碧如洗
北大荒 原野热闹非凡
的秋天
物产丰富——大豆摇铃千里金
教学
反思
教后反思
东城办中心学校绿洲小学 乔婷
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。
根据课文及学生的特点，在教学中我进行了以下几个尝试：
一、 读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文书中的工具，是人类文化的重要主成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指明读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多阅读品味让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对大自然、对生活对祖国的热爱之情。
二、 引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文
小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。
精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体现小河的清和静，小鱼的出现使我们感受到了勃勃的生机。在读句子时，我请学生展开想像，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读好句子。
整个教学过程采用多种方式的朗读进行，想不到在我的热情点拨之下，学生的热情如此的高涨，让我感觉到秋天的热情以及它的活泼。同时在上课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。通过多种形式的朗读，激发学生的对朗读的兴趣，提高了对秋天的认识。在他们的事情并茂的朗读声中，我知道他们对秋天有了一种无比热爱的感情。在此基础上，我继续鼓励学生能说出一句美丽的话来表达自己对秋天的喜欢。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。
《北大荒的秋天》听课反思
东城办中心学校绿洲小学 吴雪茹
乔婷老师采用的以读为经、以悟为纬的教学方法，十分适合本篇课文的特点，主要表现在以下几个方面：
一、 课堂上老师给了同学充分读书的时间，让学生体会到了文
中所描绘的景和表达的情，接着指导朗读，这样循序渐进的教学，符合符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。
二、课堂结构清晰，条理分明，层层递进，以一条主线介绍了北大荒的景物。
三、课堂上，注重前后知识的联系及课本与生活中的联系，如对“热闹非凡”一词的理解，不生搬硬套，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。
四、在理解第三自然段，也就是描写“小河”一段的课文时，老师的引导多了一些情感体验，少了一些理性理解，比较重视学生的独特的感受，体现了学生在学习中的主体地位。
《北大荒的秋天》听课反思
东城办中心学校绿洲小学 陈祺萍
在听了乔老师《北大荒的秋天》这一课，我对她的讲课有了一些新的看法，觉得很不错：
一、 整体感悟
在教学中，乔老师先让学生快速读课文，找找哪几个自然段写了北
大荒秋天的特点？在学生交流后总结出文章各个部分所起的不同作用：引出下文——美丽富饶——总结全文。在此基础上，在引着学生跟随作者的脚步走进秋天的北大荒。
三、 精读课文
在学生交流北大荒秋天美丽的景物时，老师引导学生紧扣每段话的关键句展开阅读。
在学习北大荒秋天的天空时，老师通过抓住“这些流云在落日的映照下，五彩缤纷的锦缎”一句，让学生体会流云的色彩美。这句话比较长，后半句还是个比喻句。对于刚学比喻句的同学来说，会写比喻句和写好比喻句的水平是不一样的，所以在课堂上，就要让学生好好地理解这样的句子，并学会应用。于是，将这句比喻句在缩句或是扩句的基础上，体会比喻句的贴切，体会这比喻句的美妙之处，恰当好处地写出了流云的动态美色彩美。
