班主任是对班级的思想、学习、健康和生活负全责的教师。他是班级的组织者、领导者和教育家，也是班级全体教师教学和教育的协调者。 以下是为大家整理的关于论班主任的重要性班主任工作点滴谈的文章3篇 ,欢迎品鉴！
【篇1】论班主任的重要性班主任工作点滴谈
对于小学生来讲，他们年龄较少，身心均不成熟，不易分辨是非，在小学生学校生活中班主任既是知识的传播者，又是他们的生活父母。构建班主任与小学生之间的良好平台，关心帮助他们，解决他们学生生活中遇到的实际困难，并树立良好的典范，通过以身作则去影响和他们是班主任工作中必须要注意的问题。
而当前，许多小学生都是独生子女，在家拥有尊优的地位，因此在学校中他们往往表现得脆弱、容易依赖同学老师、自我约束能力较差、自私等弊端。这些毛病对他们的学习和生活以至将来的为人出事都带来影响。因此，认真的分析每个学生的个性特点取长补短，并构建营造良好的班级环境是班主任应当加强的工作，笔者认为，小学班主任工作应当从以下几个方面入手;
一、以身作则，树立典范
对于小学生来讲，他们分辨是非的能力不强，社会阅历少，对新鲜事物充满了好奇又极具模仿能力。小学班主任作为小学生思想素质的培养者，人生方向的引导着，对小学生整个人生都有着深刻的影响。因此班主任的典范作用在小学生教学中有着极其重要的作用。作为一名小学班主任。应当《教师职业道德规范》要求自己，规范自己的行为，做到“正人先正已”，要求学生做到的，自己先做到，要求学生不能做的，自己先不做;坚定正确的政治方向，具有强烈的事业心，高度的责任感和无私奉献的精神，摆正个人和事业的位置，正确处理义和利，奉献和索取的关系;严于律已，宽以待人，表里如一，言行一致;遵循教育规律，不断提高业务水平，热爱学生，诲人不倦。真正成为思想道德高尚，言行堪为学生表率的教育工作者。
二、热爱本职，以爱释生
托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师;如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书、但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好;如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”如果没有对教育事业的热爱之情，没有对学生的关爱之心，任何一项工作都只是任务，任何一个举动都只是形式。离开了爱心，班主任工作就没有了灵魂，没有了根基，班主任工作就难见成效。
爱心是一种教育，作为班主任，我们只有用自己对学生的爱，才能引起学生的心灵深处的共鸣，才能达到心灵交融的境界。教育不能没有感情，没有爱也就没有教育。在学生遇到经济困难的时候;在学生与同学闹矛盾的时候;在学生学习生活受挫的时候;在学生生病躺在床上的時候;他们最渴望的就是别人的关爱。作为一名班主任，应当从学习生活等各个方绵去关心学生，让自己的爱渗透到学生心灵的深处。通过这些情感式的教育手段，使得小学生能感受到来自于班主任的温暖。从而使得他们了解老师，体会老师。加强了教师与学生之间的沟通，营造了良好的师生关系。
三、尊重学生，发挥个性
小学生正是他们德智体全面发展的时期，作为班主任在班集体管理中，应当充分尊重每一位学生的人格，发挥学生的主体作用，是把教育活动变成学生为主的活动，如果我们把学生作为纯粹的客体来看待，结果就会使学生群体在教育活动中应表现出来的自主性、主动性、创造性受到压抑。因此、在对学生实施道德素质教育活动中，切忌“灌输式”说教，应创设一种民主、平等的活动氛围和丰富多彩的形式。班主任通过讨论、对话、谈心等，多给学生提供“倾诉”、“质疑”的机会，从而达到对社会道德现象和道德规范的理性认识。同时，让学生走出校园、走进社会去体验生活、作出正确的道德选择、道德判断。以此推动学生由被动消极的道德约束对象发展为生气勃勃的、追求自我发展、自我完善的思想道德主体。
除此之外，尊重学生个性的意见，容纳学生不同的观点，既是班主任民主管理的重要决策部分，又是尊重学生。给予他们自我表达与发展的机会，同时不磨灭学生的创造力，给予他们帮助与鼓励，使得他们拥有独立自主的能力都是班主任管理中应当注重的问题。
四、开展活动，营造团结氛围
集体活动的开展是锻炼学生自主能力，培养他们独立思维与给予他们创造力发挥的重要途径。班主任作为班级活动的主要发起者与倡导者其首先应当注重集体活动的开展对小学生能力培养与营造班集体团结氛围的重要意义。在班级集体活动开展的过程中，班主任应当作为一个角色扮演者，充分为学生提供谏言谏策的机会，发挥他们在集体活动中的作用，通过这些活动培养了他们的责任感，同时也营造了良好的班级文化氛围。
五、总结
作为小学班主任，其工作是复杂的。在班集体管理中班主任是重要的指引者，是班集体队伍的建设者，因此在班级管理中班主任首先应当充分重视班主任在班集体建设中的重要作用，通过不断的提高自身综合素质，用爱心、真心去关心学生，努力营造良好的班集体环境，从而培养具有良好思想品质与道德情操的21世纪接班人。
【篇2】论班主任的重要性班主任工作点滴谈
班主任工作是学校最基本而又最具体、最繁杂的基础性工作，是教书育人、管理育人、服务育人整合的教育过程，是集教育性、科学性、艺术性、技术性、实践性、个别性与全面性教育为一体的教育实践活动。如何做好班主任工作，我认为首要的一条就是学会“工作”、抓好“育人”，要把学生的思想品德教育放在首位，将德育工作渗透在班主任的一言一行中。
1.营造和谐的班级氛围，让班级充满活力。师爱是一种高尚的情感，它在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
在新学期刚开学的几天，我发现一个十分孤僻的男生。他言语少，每天都低着头，很明显游离于班级群体之外。经调查得知，以前的他是老师眼中的坏学生，经常受到老师与同学的白眼。了解到这种情况后，我主动找他谈话，表明我对他的肯定与支持，希望他能摆脱原来的自我，加入到班级这个大家庭中，鼓励他积极参加班级活动，并给予他赞赏；课堂上经常提问他，让他对学习产生兴趣。终于，他明白了我的用心，笑容重新展露在他的脸上，他重新融入了班级的怀抱。
2.树立榜样，以点带面。初中生对身边美好的事物是很乐意模仿的。正如苏霍姆林斯基所说：“考虑到孩子们有模仿所喜爱的一切这种喜好，我们须努力做到学校里在他们眼前经常树立颇有吸引力的劳动榜样。”因此教师不妨在班级中树立一个或多个“勤学多问”的好榜样，用学生的行为感染学生，用言语“刺激”学生，使他们也形成一种爱问的风气。曾有一段时间，我班学习风气很散漫。在一次班会中我提到，赵爽同学原本是我班学习成绩倒数的学生，虽然学习基础差，却她却凭借坚韧不拔的毅力进步了20名，这种精神值非常得同学们学习。在座的大部分同学学习基础都比她强，我坚信只要大家能象赵爽一样踏实的学习，一定能取得优异的成绩。这番话，激励了全体同学，班上马上又恢复了浓浓的学习氛围。
3.制定人性化的班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”。班规是对学生不良行为的约束和纠正。在制定班规时，教师可多设奖励机制，减少惩治手段，多加分，少扣分，充分调动学生的积极性。另外，“人无完人”，教师应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告或罚以娱乐节目等等。
尊重和善待每一位学生是做好班主任工作的立足之点。人人都有自尊心，都渴望被他人尊重，成长过程中的学生尤为如此。对于班主任来说，做好班级工作一方面要注意尊重每一位学生，策略地工作，科学地化解学生心中可能萌生的消极心态；另一方面对有这种心态的学生，更要注意尊重的原则，要用父母的慈爱之心和宽容之心对待他们，及时化解和消除这些消极因素。要确立教育要面向全体学生、要关注全体学生全面和谐的发展、要注重学生的可持续发展的理念，尊重和善待每一位学生。只有这样，才能真正建立起师生之间的信赖关系，学生才能自觉地与教师进行合作。
4.建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作。学生都有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员各司其职、分工协作、相互制约，就会做到事事有人管、事事有人做，使班级工作更加有序。定期对班干部进行培训指导，给他们讲解各自的工作要点，组织他们学会制定计划及具体措施；定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时，必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好的班风。
总之，班主任工作任重而道远。如果班主任在新接一个班级时，做到了以上几点，那么，这个班级的管理就成功了一半。
【篇3】论班主任的重要性班主任工作点滴谈
从事了两年的班主任工作。班主任工作让我尝到了苦与累，但更多的却是幸福与满足。
下面就如何走进学生的心灵这一话题，结合我自己的工作实践谈几点粗浅的体会，与大家分享，希望各位批评指正。
一、付出真爱感化心灵
“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”前苏联教育家马卡连柯这样说。的确，“爱”是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他（学生）给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真挚的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化。
这些学生刚一入学时，我就发现我班的一位女孩，别的同学不一样：她不和其他同学讨论题；也不和其他同学一起玩；每天总是心事重重的样子，一点儿都没有十二三岁孩子该有的活泼；上学、放学也总是独来独往。如果你要表扬谁，你也总会听到她的不屑一顾的声音。和她谈过几次，总是我在说，得不到她的回应，收效甚微，就是她开口说话了，也就是说：“反正我就是学不会，我就这样”.看着她玩世不恭的样子我很是心惊，小小年纪的她为何如此偏激，而缺少了本该属于她的天真和快乐。经过了解，我发现其实她的内心非常渴望得到别人的关注，但又因为敏感的自尊心和强烈的自卑心理，使她采取了比较极端的方式。为了改变她的这种心态，我除了经常不露痕迹地和她谈话之外，还在生活上关心她，一有成绩取得，我就在班级里及时表扬她，树立她的自信心，还背地里动员学生主动去接近她，和她一起做作业、做游戏，使她逐渐感受到集体的温暖。这段时间，终于看到了她的变化，变得开朗了一些，和我也亲近了一些。
爱学生的方式方法可能有一千种一万种，但如果方式方法不得当，我们真的很难走进孩子的心灵。我希望我的班主任工作能做到“无痕迹教育”,因为我认为越是让学生感觉不到我们是在教育他，我们教育的效果往往越好。
二、营造氛围熏陶心灵
古语有云：入芝兰之室，久而不闻其香，亦与之化矣；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。现在我们常说：班风正，学风浓。的确如此，要打造一个良好的班集体，班主任首先要为学生们营造一个和谐的班级氛围。和谐的氛围是提供正常教学秩序的良好保证，和谐的氛围具有较大的传递性，和谐的氛围能感染人的身心健康和熏陶人的心灵。因此，作为班主任，我们必须为孩子们营造出一个和谐的班级氛围。而要想营造出这样的氛围首先要为班级树立一个共同的奋斗目标，这个共同的奋斗目标就是班集体的理想和前进的方向。这个目标就是学生前进的动力。所以我根据班级和年级的特点，为学生们确立远期、中期、近期的目标，这样逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。同时在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让学生们在这种积极向上的氛围中分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
其次，一个和谐的班级氛围，还必须培养一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。这个核心，就是班主任领导下的班委会。从接手这些学生开始，我就有意识地通过开展各种活动，通过观察和分析，挑选一些关心集体，团结同学，学习认真，有一定组织能力和奉献精神的学生来担任班干部。同时我还学习魏书生老师在管理班级时的做法，就是班内实行“分级管理制”.一级管理：七名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。三级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的主人，收到了很好的民主激励效应。只有在一个积极向上、学习努力、团结和睦的班集体中，学校开展的各项教育和教学活动，才能收到较好的效果。
自然界有这样一种现象，当一株植物单独生长时，矮小，瘦弱，而与众多同类一起生长时，则枝繁叶茂，生机盎然。英国着名“卡迪文实验室”在上个世纪80年间共出现了25位诺贝尔奖获得者，这就是自然界和人类社会共有的“共生效应”.我希望我的学生在一个良好的和谐的班级氛围中“共生”.
三、开展活动塑造心灵
苏霍姆林斯基曾说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人们的东西，可以用音乐的旋律来诉说”.一个班集体：有书声、有笑声、有歌声，那才是生动活泼的班集体。因此，各种班级活动是对年轻的心灵起作用的不可替代的手段。每一次班集体活动，就是学生向班集体奋斗目标的一次迈进。每搞好一次班集体活动，就是增强班集体凝聚力的一次契机。尤其是那些在表面上看来取得成绩并不好的活动更能够使学生的心灵得到美好的塑造。
在活动中，给那些取得了好名次的同学颁发荣誉奖；给那些虽然没有取得却尽了自己最大努力的同学颁发敬业精神奖；给那些默默服务的同学颁发精神文明奖……用以激励同学们。
利用好班会等常规的班级活动对学生进行春风化雨润物无声的教育，这是我们每一位班主任对学生进行思想教育的常态。开学后不久，我发现这班孩子的行为习惯不太好，甚至影响了课堂教学，我前思后想，牺牲了自己的一堂教学课，那堂课开始时，我在黑板上用红粉笔写了四个大字：“我长大了？”并且用了大大的问号。我对学生们说，同学们，你们已经上初中了，但是你真的长大了吗？你对长大的定义是什么？你认为你长大了所做的能让你自豪的事情是什么？课堂陷入了片刻的宁静，一会儿学生们就七嘴八舌的议论开了，看看学生们谈得很热烈，我就让一些学生们站起来谈谈感受，最后用一句话总结自己对长大了的理解，并把它写在黑板上。不一会儿黑板上写下了这样的话：长大了意味着自己生活能够自理；长大了意味着能够帮家长做家务……随着讨论的深入，黑板上渐渐地多了这样的话：长大了意味着责任；长大了意味付出；长大了意味着学会关心和理解他人；长大了意味着要学会承担、学会感恩。黑板已经写满了，再看我的学生们，他们的眼睛亮了，身板也挺直了。我知道那是想要长大，或是长大了的骄傲和自豪。最后我用板擦擦去了那个问号，同时重重地画上一个大大的感叹号。我相信，这是一次很成功的教育。通过这堂课，学生们的状态已在不知不觉中发生着变化。各科老师说他们上课极积举手发言的多了，劳动也更主动了，更可喜的是作业完成的质量提高了许多。虽然我知道这一届学生的路还很长，这期间还会出现这样或那样的问题，但我都不会害怕了。
记得那次我领班级男同学进行室外劳动，干的活儿可以说是又脏又累，根本不适合女同学干。等到劳动结束回到班级，调皮的男孩子们认为自己出去干活了，自以为很得意，跟我邀功，问我，老师给我们什么奖励呀。我说有，请全体女生起立齐声说：谢谢男同学！你们辛苦了！女同学说完后，男孩子们调皮的异口同声的喊：不辛苦！我说：你们说的不对，应该说：为同学服务！一阵笑声过后，男孩子们在劳累之余似乎懂得了什么是做男孩子责任。
事后我觉得教育真是微妙。我们大人不也常常是这样吗——我们往往不在意工作有多苦有多累，我们往往很在意别人对我们所做事情价值的认可。孩子们又怎么能例外呢？
四、思想疏导灌溉心灵
我们都知道对于学生的思想教育疏导远比堵截更重要。一次我到区里开会，一天都不在学校。临走之前，我再三叮嘱我的学生，一定要好好表现。回来后，科任老师跟我反映说自习课的纪律不好。可以说我是满肚子的火。怎么办？大发雷霆还是一个个算帐？我想都不妥，他们只所以在没有老师的情况下打闹，一方面是不能很好的约束自己，更重要的是他们缺少一种责任感，他们没能真正的把班级当成自己的班级，只认为班级是老师的、是班干部的，那么在缺少约束力的情况下，打闹也就再所难免了。怎样能从内心上真正的触动他们呢？几天后，我把我的数学作业布置以《班主任不在家的日子》为题目让学生写作。同学们刚开始都很惊讶。后来我利用班会课随机抽取了几份，念了起来。刚开始念的时候，班里还不时的发出哄笑，他们感觉情景再现很有意思。可是听着听着，他们就不再笑了，因为他们听出了写作人的谴责和批评，那些捣蛋鬼也都低下了头，他们还不时的偷看好像若无其事的我。我知道时机成熟了，于是谈起了我对这些现象的看法。最后我给予他们的惩罚措施是每人当一周的值周班长，负责班级的纪律，同时要写一篇周记，记录一周来工作的感受。通过这件事，相信他们懂得了管理纪律的不容易，更重要的是他们有了责任感、也明白了人要对自己的行为负责。
由此，我不禁想，班主任对学生的教育或者惩罚训斥、指责是远远不够，更不要说触及皮肉了。只有触动他的内心，使他们真正明白道理，才能收到效果。
其实，做班主任不能说没有烦恼。曾经看过一篇文题叫做“橡子和南瓜”的寓言。内容是这样的：有一个人在草地上散步，他走着走着经过一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一个角落里，这个人看到了一棵巨大的橡树。他坐在巨大的橡树下休息，看到了橡树上结的小橡子，然后，他陷入了沉思。为什么小藤蔓上结着大南瓜，而巨大的橡树上却结着小橡子呢？然后，他心想：“这是上帝创作的失误！他应该让巨大的橡树上结大南瓜，而让小藤蔓上结小橡子，这才公平合理呢。”这个人想着想着，就在橡树下睡着了。橡树上的小橡子掉下了两颗，掉在这个人的头上，他被惊醒了，看到掉下来的橡子。然后，他笑着说：“也许上帝是正确的，掉下来的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太贪心，什么事也不可能尽善尽美，班主任的工作也是如此。我们不可能把每一个孩子都培养成才。我们的目标是让每一个孩子成人。但就是这一看似简单的目标，发自内心的讲，也不是都能实现的。因为我们的工作还要受到方方面面的各种因素的影响与制约。比如家长的素质，比如社会的大环境等等等等。我们每一位班主任何尝不想迫切的得到南瓜，但我们能使大多数孩子们成长、成人不也是一种幸运吗？我想班主任的教育工作有时就如同我们上课一样，也是一门遗憾的艺术。
最后，我想就我近期的班主任工作谈一点感悟：我始终相信班主任工作和教学工作一样，都是教无定法，贵在得法，我们一定要寻找适合的和合适的。这样我们既不会迷失自己，也会形成自己的特点。
还是说一则寓言吧：井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖欣然同意。这样一鳖一蛙离开了井，来到海边。大鳖叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。
就是这样，适合自己的才是最好的，适合学生的教育就是最好的教育。我们努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。我想这才是我们不断学习的目的。
我愿意用我对这份工作的热爱去扎根于班主任岗位这片土壤，我愿意用我的心血我的汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”,可能这样的境界我们这些凡夫俗子做不到，但我们可以默默实践，辛勤耕耘。在平凡中用爱和真情去感化学生的心灵，去熏陶学生的心灵，去塑造学生的心灵，去灌溉他们的心灵。在默默奉献中实现做老师的意义，在辛勤劳作中实现做班主任的价值！
