论文是一个汉语词语，拼音是lùn wén，古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种， 以下是为大家整理的关于体育教学论文11篇 , 供大家参考选择。
体育教学论文11篇
【篇一】体育教学论文
初中体育教学论文
摘 要：充分利用和研究暗示在体育教学中的作用，通过暗示产生沟通，共鸣是不断提高体育教学质量的强有力手段。因此应引起每一个教育者的重视。如何利用和开发暗示的作用，亦是每个教育者的责任。
暗示作为一种新的教学思想，在上世纪70年代就被提出来，保加利亚心理学博士卢赞夫首创了暗示法在教学实践中的运用。然而暗示法在体育教学中的运用还刚刚起步，笔者通过多年的体育教学实践，把不同的暗示方法运用于体育教学中，并收到了良好的教学效果。
一、暗示的具体方法
1、形体暗示。形体暗示是体育教学中对学生最直观的一种暗示形式，体育教师拥有健康、优美的身体形态，再加上正确、漂亮的示范动作，无疑是对学生视觉的强烈刺激。可以使学生对教师产生羡慕感、信赖感，有利于教师威信的形成。如一声示意的口令“立正”，教师自己应该目光炯炯，身体直立，精神抖擞，信心十足，才能使学生受到感染，达到良好的教学效果。
2、语言暗示。语言暗示是体育教学法中最为明显的方法之一。语言暗示有其明确的针对性，学生认识明确。运用语言进行暗示，要注意语言的准确性、简明扼要地表达。其次要使暗示的语言具有激励性和启发性，使受暗示者乐于接受。再次，要注意暗示语言的语气坚定性，要坚信学生一定能行。如在排球教学中，将双手正面垫球动作要领简化为：“一并、二插、三提、四压”；下肢动作可用二个字：“蹬、起”来概括。这样学生听起来简单，记忆也容易。
3、目光与表情暗示。眼睛是心灵的窗口。体育教师在课堂上要善于用目光观察判断，当看到学生对某一项目有惧怕心理，教师要用热情期待的目光看着他们，就能争强学生克服困难的信心，激发学生练习的积极性。当发现学生不守纪律时，教师用责备的目光提醒他们，使学生即受到暗示、提醒和约束，又体会到教师的和蔼可亲。当学生取得进步时，教师用赞许的目光、会心的微笑等来表示对学生的认可和欣赏。使他们能够以更高的热情参与到课堂学习中来。
4、标志物暗示。利用标志物暗示是体育教师教学中常用的手段之一。在教学中有时频繁的讲解并不能使学生都记清楚，而醒目的标志物则使其一目了然，从而达到引导学生正确练习的目的。如远撑前滚翻练习，可在垫子上划一条线暗示远撑时的支撑点；立定跳远中，由于项目的特点，在发展和练习腿部力量和一般素质练习的同时，更要在技术上加强训练，如在沙坑里做一个等高的横线用来限制或提示动作，效果是非常好的。所有这些都是暗示着学生按正确的动作技术进行练习。
【篇二】体育教学论文
浅谈如何提高小学体育教学
望谟县一小 梁富贵
摘要： 新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
关键词：小学生 兴趣 分析
一、追求开放多样的教学内容
1、做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
二坚持教学方法的创新完善
“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的 、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
1、 教学主题要多角度
低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。
2、 教师言行要有魅力
教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
三、丰富教学手段以激发兴趣
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
1、视觉的刺激
图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。
2、多媒体的运用
适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
3、听觉的变换
除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的
此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。
总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。
【篇三】体育教学论文
寓 体 育 于 兴 趣 之 中
高闸镇郭桥小学 张立琴
在小学体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成课的任务，是每位体育教师所关注的重要问题。 那么，如何激发学生兴趣呢？ 一、教材激发 1.科学性。即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有 利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较 小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致 于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力 性的教材安排在课的后半部分。 2.趣味性。即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊 险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛 等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动 作技术，陶冶情操。譬如小学四—六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛 形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米 ×8往返跑等。 3.艰难性。教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课内容 都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术 ，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化 低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。 4.实用性。教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习 的兴趣。因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛 ”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生 对外界环境的适应能力。 二、教法激发 1.阶段激发。教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣 。 课的开始，学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。教师除运 用常规训练外，可采用“看谁记得牢”、“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的注意与 兴趣移到体育课上来。 课的准备部分，必须改变那种跑几圈，做一套徒手操的单调、枯燥的做法。提倡内容新颖、形式多样的准 备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。这些方法可因课 而定，有机结合。 课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可 根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣 分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。 课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如 轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好 及突出的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采 用议论法，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节 课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次 课的学习欲望。 2.语言激发 (1)采用引导性语言。在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如在学习长跑项 目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦 奋斗优良品质的意义，这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性，提高学习兴趣。 (2)采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这一组集合最迅速！” “这一组排得最整齐！”“这位同学回答得很正确！”“这位同学真勇敢！”等等。这些简短的表扬性语言， 肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。 (3)采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度 的发挥，如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成 。不用怕，我来保护！”“没关系下面不是有垫子吗？”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这要比“你们必须给 我跳过去，跳不过的要罚”的训斥好得多。 (4)采用幽默性的语言。体育教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学 习错误，减轻学生心理压力，调整情绪，消除疲劳以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。 3.行为激发 (1)表率行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞 下，奋发进取，积极学习。譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅 会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。又如教师的课堂上准确优美的动作示范，会给学生以 美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。 (2)激励行为。课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于 激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时， 向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大 拇指或带头鼓掌，以示表扬等。 4.意境激发 教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排 ，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界，例如在上“障碍接力赛跑”游戏 教材时，用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有 冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的意境中做起游戏来，学生的积极性甚高，课堂气氛极 其热烈，同学们的加油声一浪高过一浪，直到下课，听课者与师生的余兴仍然未消。 总之，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快 乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美 的情操。
撰稿人：张立琴
【篇四】体育教学论文
浅论体育教学中的分层教学策略
中学阶段，正是学生生长发育的旺盛时期，学生的身心健康迅速发展，学生间生理、心理、兴趣、爱好、接受能力等方面表现出明显的个体差异，而促进这一时期迅速发展最有效、最积极的手段是体育锻练，如何实现体育教学整体合格达标、优生发展、后进生赶上、优化课堂教学、提高教学质量这一目标，我们在实施素质教育教学的过程中，针对体育学科这个特点，大胆地尝试了“分层教学”的改革，取得了初步成效：
一、按学生能力分层，组织教学
首先，一个班级的学生各有各的特点，每个人都是一个不等同于他人的独立整体，这就意味着思维、接受能力、学习态度、技术动作能力等方面，也存在着不同，面对这种现象采取了如下三方面措施：
a、定期对学生身体素质、量化能力等多方位考查，根据学生的基础知识、能力水平、心理素质等因素，分成“能力组”（高）、“渐进组”（中）、“努力组”（稍低）三个层次，每组由成绩较好的同学轮流担当“小先生”，在本组教与学的过程中，互学、互帮、互促、各得发展。如：在广播操练习当中，由“小先生”充当教师的角色，带领小组成员练习做操，自喊口令，自己练习，由于练习场地范围小，而学生人数少且集中，练习密度相对增大，这就便于及时发现问题，及时纠正，可充分提高练习质量。
b、在课堂中安排各层、各组实力相当的同学进行演示、对抗等，这种形式，将会使得课堂气氛十分活跃，如果教师在此时看准时机，有意识地由差生去对抗优生，常常会出现意想不到的精彩场面。
c、教师在能力分层教学中，根据学生综合能力发展情况，随时调整组别，分层指导，整体调控，充分调动学生学习的积极性和对体育锻炼的兴趣。
二、制订层次教学目标
教师要根据实事求是的原则，针对学生的实际情况，对三个层次学生学习的课堂内容，分别制订不同的教学目标，作为教师提高教学效率的出发点，其不同的层次间的教学目标分别为：低层次的教学目标、基础目标、高层目标，使不同层次的学习目标，既有差别，又有联系，与学生实际相符合，使每个学生各有所得，具体表现为“优生吃饱”、“后进生吃好”，教学可供参考数据如下：
【篇五】体育教学论文
体育教学心得论文：体育教学心得
经历了十几年的体育教学工作，我觉得良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的前提条件。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣能营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中的学习，甚至发展为恐惧。“快乐阳光体育”在中学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调、情境、兴趣的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课所带来的极大乐趣。
一、 创设良好的教学情境，激发学生学习的情感
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么稀奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
二、 让音乐走进课堂，激发学生学习的兴趣
体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。其实在体育课上我们仍然有美的享受，这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
三、用游戏法，激发学生快乐的情绪
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据中学生的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些学生无精打采。他们的无精打采正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
四、 师生共同参与活动，建立平等和谐的师生关系
体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐阳光体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
【篇六】体育教学论文
浅析教育资源的开发与高校体育教学改革……辛勤高校体育教师职业幸福感的现状调查与研究……马鸣
高校羽毛球课程教学中多球训练法的运用研究……陈树林
扬州市区初中小学武术项目开展现状与对策研究……鞠年群
中学体育教学在基础教育体育课程改革中存在的问题及对策研究……张志富
轮滑运动在五年制高等学校体育教学中的可行性研究……钱晓年
核心力量训练对提高体育舞蹈稳定性教学的实证研究……张斌
体育教育专业开设特殊体育专修课的可行性分析……闵婷
大学体育校级精品课程建设的研究……余超
浅论师范院校开展瑜伽教学的路径……李宗山
我国普通高校篮球教学现状与反思……王恒同
成就目标定向对选修篮球技能学习及自尊影响的实验研究……雷明光
网球教学中错误动作的预防与纠正方法研究……韩野
高校健美操课程教学模式的改革与实践……汤月琴
瑜伽课程对高校女生学习倦怠的调节研究……湛慧
高校体育自主学习团队模式的构建研究……吕晶红
论高校体育教学中大学生社会责任感的培养……林浩
个性化教学理念在高校体育教学中的应用……蒋雯
论体育游戏在体育教学中的应用……李松
田径运动在教育中的迷失与回归……王荣全
对近年来我国高水平运动员招生政策分析……翟兆娟
浙江省高中体育教师职后教育现状的调查研究……俞凯
大学体育中的理论教学应用……文瑾
新时期高校体育教学管理改革要点探索……辛勤
拓展运动引入广州高职院校体育课程的探讨……黄燕娥
论高校体育教学中学生主体地位的建构……司振艳
构建体育素质教育体系，创新民办高校体育教学……陶行
中学生体育学习力的构成与培养策略……王龙喻
浅谈高校体育教学中信息交流的技巧……马新国
南京市玄武区中学体育校本课程存在问题及对策研究……邵小兵
CBE教学模式在普通高等院校健美操教学中的应用研究……谷思缘
试论高校体育教学中拓展训练的实施……马国杰
【篇七】体育教学论文
小学体育教学论文
营造务真求实的学校体育课堂教学
本文作者:李刚 发表时间:2007-7-7
作者单位:北京市丰台区卢沟桥第二小学 联系方式:lgqexlg@tom.com
营造务真求实的学校体育课堂教学
摘要：学校体育是我国体育体系的主要组成部分，是实现我国体育目的任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，为培养全面发展的新世纪人材发挥着重要的作用。新的体育与课程标准下，为广大体育教师提供了展示自己教学能力的舞台，各种教学模式的教学方法层出不穷，但是在这样的形势下，我们却看到和体会到学生的身体素质却是逐年下降，肥胖与患近视的儿童逐年增多，本文就针对学校体育课堂教学中存在的一些问题，提出一些自己的看法。
关键词：学校体育； 运动量；有氧运动
前言：体育与健康课程新的课程标准已经在全国正式实施了，随着课程改革的不断推进，新的教学理念正逐渐转化为教学行为，但是，在体育课堂教学实践中，我们体育教学取得成功经验的同时，也在教学过程中出现了一些偏差，如体育教师对新课标的理解不够深刻，认识不够全面等，致使体育课的教学质量下滑，影响到学生的体质健康，在课堂中，学生的主体意识被过分夸大，忽略了教师的主导地位，忽视学生体育知识，技能与体能的学习、锻炼与勇敢顽强、刻苦锻炼的意志品质的培养。脱离了学校体育的本质（通过身体练习，使学生掌握基本的运动技能，懂得科学的锻炼和保健方法，养成坚持锻炼生体的良好习惯，促进学生全面发展），而淡化运动技能的学习，课的练习密度降低、运动负荷减少，在缺少运动实践体验与身体力行的锻炼，学生怎么可能获得终身体育的能力，更不要说为将来的工作与学习打下良好身体基础了。所以，目前我们体育教育工作者要对此问题引起足够的认识。
1、我国小学生的体质现状。
1、1国家体育总局近日在京公布的第二次国民体质监测公报显示，2005年，小学生视力不良率为31.67%，比2000年增加了8.5%。
数据显示， 男学生肥胖率增幅较大，教育部体卫艺司司长杨贵仁还透露了其他令人忧虑的数字，我国7到22岁汉族学生中超重与肥胖检出率继续增加，成为影响学生营养健康状况的一大因素。以城市男生为例，2005年超重和肥胖率分别为13.25%和11.39%，比2000年分别上升了1.4%和2.7%；城市女生的超重和肥胖率分别为8.72%和5.01%，分别上升了不到1%。乡村的男生和女生的这两项指标也分别比2000年上升明显。
1.2学生的身体素质呈逐年下降的趋势。学生的身高、体重两项指标有所上升外，速度、力量、耐力、灵敏、柔韧素质都呈下降趋势。
2、学生体质现状的原因。
2.1、学生的主要精力放在了文化知识的学习上，忽略了对身体的锻炼。由于家长对学生望子成龙的心理，学生被过重的学习与各种课外班所累，没有专门的时间去锻炼身体。
2.2、社会没有提供足够的场地与器材让学生参加体育锻炼。现在的生活社区，虽然有健身器材，但大多是为成人设计的，很少有为儿童设计的，适合儿童锻炼的体育器材。
2.3、学校的体育教学没能发挥应有的作用。
2.3.1、面对新的课程标准，我们的许多体育教师没能把握体育教学的本质，忽略了体育教学本身的特征，更多的关注在体育教学的方法与形式上，体育课虽然上的好看热闹，但对学生的身体素质和技能的提高收效甚小。
2.3.2、学校的体育教学中，体育教师在课堂中更多的关心是学生的安全，而严重束缚了体育教师的教学，体育教师普遍存在着不求有功，但求无过的心理，因此学生一堂体育课的练习强度和密度几乎为零，达不到课程标准的负荷要求。
2.3.3、学校体育教学中，设置的教学内容具体目标不够明确。新课标的制定出发点是好的，是要在最大程度上发挥教师教学与学生学习的主动性，因此在具体的教学目标上有一些灵活，让体育教师去灵活地掌握，这就造成了每一位体育教师对新课标的理解不同，而有的体育教师由于缺乏对新课标的深入学习与理解，造成了教学中片面追求教学形式，学生对体育知识与技能的学习效果减弱，特别是身体素质与运动能力下降
3、学校体育教学的应对策略。
3..1、加强体育教师对新课标的学习与理解。学习新课程标准，应根据新课程标准的精神认真领会它的内涵，不要流于形式，真正做到学生在新课程标准的下体育基本知识、能力与技能的全面提高。
3..2、学校应给予体育教师理解与支持。体育教学本身的特点是以一定的身体练习为手段，发展学生的运动能力，学科的特点决定了体育教学的特殊性，意外情况的发生是不可避免的，体育教师在尽量避免意外发生的前提下应大胆教学，不能因噎废食。
3.3、体育教师应注重在体育课堂教学中要质量，讲效率。
3.3.1、体育课堂教学中，教师应注重学生体育基本知识与基本技能的培养。在课堂教学中严格按照体育课程标准的要求上好体育课，向学生传授体育知识，锻炼与发展学生的身体素质，在这一点的执行上没有变通与回旋的余地，保证完成课程标准要求教学内容，达到标准的要求。
3.3.2、体育课堂教学中，要有一定的运动负荷和生理负荷。所谓运动负荷，又称运动量或生理负荷，它是指人做练习时所承受的生理负担量。组成运动负荷的主要因素是；“量”和“强度”。在进行体育锻炼时，要注意将量和强度的关系处理适当。强度越大，则量就要相应减少，强度适中，则量可以相应加大。心理负荷则指人做练习时所承受的心理负担量，它一般包括认识、情绪、意志三方面的负荷。在小学体育教学中，只有运动负荷和心理负荷保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了学生身心所能承受的限度，对小学生身体的健康和教学任务的完成均十分不利。因此，合理地安排和调节小学生体育课的生理和心理负荷是对教师体育教学的一项基本要求，二者是否适宜还是评价体育教学和体育活动的锻炼效果的一项重要指标。
3.3.3影响学生运动负荷与心理负荷的因素。
3.3.3.1、运动强度。运动强度指单位时间内，人在运动时的生理负荷量，常用心跳频率来表示。
3.3.3.2、小学生的活动时间。它包括小学生连续活动的总时间和练习时间、间歇时间， 其中，学生的练习密度（学生做练习的时间与课的总时间的比例）是否合适较大地影响着学生的运动负荷和心理负荷。如果一节课，学生总是处于大强度的运动之中，那么，他们的运动量就偏大而且易产生厌烦和畏惧心理。
3.3.3.3、活动项目的特点。不同的活动项目对学生身体的影响也不同。生参加感兴趣的体育活动，一般两种负荷均较大。
3.3.3.4、练习的数量和质量。前者指练习的次数、距离的总和，它们与学生的运动负荷一般成正比。后者指练习 的正确规格和要求。对练习质量的要求越高，学生需负出的心理负荷则越大。
3.3.3.5、教师的教学内容、教法和组织措施。教师组织体育课内容的难易是否合适，是否具有趣味性，组织措施 是否得当，讲解示范是否正确形象、生动规范等都会较大程度地影响学生的运动和心理负荷。如过多的排队调换队形，分组太少而导致小学生长时间的轮番等待，均易使学生产生烦燥情绪，甚至注意的分散，从而影响教学任务的较好完成。
3.3.3.6、学生的个别差异。指学生的身体机能水平和心理特点的个别差异。在学生体育活动中，往往相同的练习对不同的学生会产生不同的影响。
3.3.3.7、此外，教师的教态、教具、环境、气候等因素都会在一定程度上影响学生的生理负荷和心理负荷。
3.3.4、合理调节学生运动负荷和心理负荷的策略。
3.3.4.1、合理安排每节课的教材和确定课的任务
这就要求教师课前的备课要做到心中有数，在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不同负荷、适宜数量的教材。运动量大和运动量小的练习交替安排，如强度较小的走平衡木或窄道、投掷、钻宜与强度较大的跑、跳跃、攀登、爬、滚翻等内容组合。教师要合理安排学生体育课的密度，尤其是学生的练习密度。确定任务时新教的知识、技能不宜太多太难，且必须富有趣味性。
3.3.4.2、合理调节负荷节奏
教师要根据人体生理机能能力活动变化规律和心理变化规律、教材特点、学生的实际以及器械、气候等合理确定课的运动负荷和心理负荷曲线。对运动负荷总的要求是从逐步上升到一定程度，保持一段相对平稳，然后再逐步下降到相对安静。但由于影响生理负荷的各种因素是复杂多样的，因而每节课的运动负荷曲线就要视具体的教学内容和学生的实际而合理确定。一般有标准型、双峰型、前高后低型、前低后高型等模式。标准型是指运动量由小到大逐渐上升到相当的水平，持续一定的时间再逐渐下降。双峰型指一节课中学生出现两种负荷较高的练习。前高后低型主要指课的基本部分的前半部分运动量较大，后半部分较小，运动量由大变小。前低后高型则正好相反，运动量由小变大。但不管采用哪一种模式，运动负荷总的调节策略应是高低结合，动静交替，我个人的教学经验更认可在小学体育教学中以中或小运动量在强或较强的密度下练习，对提高学生的身体素质和练习兴趣效果更好，而大强度和大密度的教学则不适合小学的体育课堂教学，它更多的是用于体育训练，因为这种教学方式会严重挫伤学生的学习积极性，使它们失去对体育课堂教学的兴趣，而远离体育教学。
3.3.4.3、灵活运用教法。
由于体育课是以直接的身体练习为基本手段，因此，教师在领导学生的体育课时应精讲让学生多练，应使学生的练习密度在课的总密度中占最大的比例（一般学生在体育课中的练习密度在45％—65 ％较为适宜）。还应讲练结合。为了加大学生的运动负荷和练习密度，可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法。还可增加小学生练习的次数，扩大其活动范围，增加障碍物，提高练习难度。反之，如学生的运动负荷和心理负荷已较大，则应通过缩短其练习的时间和距离，变同时练习为分组轮流练习或相互观摩，改变练习的内容，缩小活动的范围，减少障碍物等手段来降低小学生的运动量和心理负荷。
在各个年级，尤其是低年级，教师应尽量多地采用游戏的形式来组织体育课，但所选的体育游戏或游戏形式绝不仅是娱乐性的，而应是针对性强，为体育教学服务。
组织措施也是影响学生运动负荷和心理负荷的重要因素，因此，教师应精心设计，使一切组织措施都紧紧围绕教学目的任务。教师要充分利用时间，合理组织和调动队伍，避免让学生过多排队等待和变换队形，竞赛性游戏应分组较多，以增加学生活动的机会和激发其参与意识，避免学生因等待时间太长而产生厌烦情绪和注意的分散。为了有效利用时间，应尽量避免采用让学生纯静止休息的方法，而应巧妙地把教师的讲解、示范、交代任务、评价、学生分组观摩等时间同时作为学生的休息时间。
3.4、体育教学还应根据小学生的生理特点适当安排一些有氧运动。
3.4.1、有氧运动是指运动时有充足的氧气供应，以有氧代谢为主要能量来源的运动。有氧代谢是人体内最彻底的代谢形式，只产生二氧化碳、水，几乎不生成对身体有害的物质。进行有氧运动能够改善锻炼者的心肺功能，使心室容积增大，心肌变得强壮，搏动更加有力，提高心脏泵血功能；并能促进锻炼者呼吸加深、加快，直接提高了肺活量和吸入氧气的能力。
3.4.2、有氧运动可以分为两类，体育教师应根据本学校的具体情况适量安排。
周期性运动：有固定的动作周期、为运动时不断重复固定动作的运动。如走、跑、骑车、游泳、爬楼梯、划船等。
非周期性运动：没有固定的动作周期，为运动时动作不断变化的运动。如球类运动、体操、健身操、舞蹈等。 体育教师应适时地对学生进行有氧运动的内容教学。
3.5、体育教学中注重对学生学习兴趣的培养。
3.5.1、、兴趣是最好的教师，我们教育工作者常常挂在嘴边，可在实际的教学中我们往往忽略对学生学习兴趣的培养，有时教师的教学行为甚至是在扼杀学生的学习兴趣，这就造成了教师与学生的对立，影响教学效果，体育教师应注意在体育课堂教学中培养学生的学习兴趣。
3.6、加强体育常识的教学，适当指导学生的作息与膳食营养。
3.6.1、学生的肥胖和近视率逐年上升，大多由于作息时间与膳食营养的不平衡造成的，作为体育与健康课程的教师要真正起到学科作用，既锻炼学生的身体素质，又对学生的身体养护进行必要的正确指导。使体育课堂深入学生日常生活与学习当中去。
4、结束语
学校体育教学对于小学生来说它的作用很重要，既要对学生进行三基教学，又要对学生进行养成习惯的培养，让学生在学校的体育课堂中身体素质得到提高，新课程标准背景下的体育课堂一定要以学生的发展为本，杜绝那些所谓实行新课标，华而不实的体育教学，让体育教学回归他的本质，以提高体育教学实效为核心，营造务真求实的学校体育课堂。
5、参考书目：
1、毛振明主编 《体育教学论》高教出版社 2005年7月
2、杨文轩等主编《体育原理导论》 北京体育大学出版社 1996年6月
3、王宏等主编 《学校体育学》 山东科学技术出版社 1998年8月
4、刘善言等主编 《学校体育学》 山东大学出版社 2001年6月
5、毛振明主编 《探索成功的体育教学》 人民体育出版社 1997年6月
6、曲宗湖等主编 《现代社会与学校体育》 人民体育出版社 1999年8月
7、于素梅等主编 《中小学体育与健康课教案设计》 北京体育大学出版社 2002年9月
【篇八】体育教学论文
体育教学反思论文
体育教学反思论文教学反思作为体育教师正确认识和评价自己的教学行为的重要方式，通过对的教学方法、教学策略、教学行为、教学过程及其结果作深入的反思，总结体育教学中成功的举措和疏漏的不足，不仅可以提高体育课堂教学的有效性，而且对体育教师自身的专业成长具有深远的意义。但是从目前体育教育工作者所对反思撰文的角度上看，有从体育教学反思的环节上分课前反思、课中反思、课后反思；有从反思的对象分自我反思、同行观摩与讨论反思、录像反思；有从反思的内容上分教学观念、教学内容、教学方法、教学形式；有从形式上分学习反思、观摩反思、绩效反思、交流反思、事件反思、随笔反思。但其实他们缺少一个最重要的环节——师生共同反思。因为他们忽略了一个最重要的载体——学生。学生作为课堂的主体与发展的核心，而我们教师在反思中却只从自身的角度去揣摩学生，却没有从亲临者学生去考虑与体会，这样的反思是不完整的，甚至是欠缺的。体育教师应该与学生共同讨论交流，让学生充分地发表不同的见解，与老师一起平等地交流体会，教师才能获得第一手的数据与感受，为自己的教学反思提供依据。本文，着重从师生共同反思有角度进行阐述。
关键词：师生；共同反思
一、学生反思的内容：
（一）学生自我反思评价的内容：
1、学生对学习过程的反思：是否制定了合适的学习目标？是否取得了进步？在学习的过程中时间分配是否合理？
2、学生对学习态度的反思：无论出现什么困难都能坚持学习吗？是否保持了积极乐观的学习态度？
3、学生对学习能力的反思：能否清楚准确地掌握动作要领？能通过同伴帮助来掌握动作技能？
4、学生是否对学习进行自评、他评和互评。
5、学生对学习效果的反思：是否已经理解了这节课所学的所有内容？对于不太满意的内容，是否采取了积极有效的措施？哪些方面仍需改进？从中学到了什么？等等。
（二）学生课堂反思评价的内容：
1、教学内容与方法，教学重点是否突出？练习内容难易程度是否适合？练习的负荷和强度的设置是否合理？
2、出现在教学实践中的问题和个人观察；练习的方式和方法是否科学？留给学生练习的时间是否充裕？课堂讨论能否有效开展？活动和练习的指导是否有效？
3、教师对教学过程的评价，这种评价可以包括教师对课堂教学好的或不好的描述，某个教学环节中的互动情况的描述，对课堂互动中的出现问题的反思及改进措施，学生表现及自我表现等方面的亮点与不足；指令是否明确？课堂用语是否恰当？是否不经意间使用了教师课堂忌语？学生的练习积极性是否高涨？
4、分析教学组织过程中存在的问题合并可提出改进的方案，对教学过程中所出现的某些个教学理念进行应用的描述和反思；整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动？师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上等等？
5、对教师当堂突发事件的处理能力与见解。
（三）学生反思的反馈与收集
根据上面学生自我反思的内容及课堂反思的内容，制订成课堂学习与评价表，当堂课后收集，从中找出学生反思的内容。并找体育骨干（最好分好中差三等）谈话，征求学生的集体意见进行反思。
二、师生反思中的关注点
关注一：从“对学生的评价”转向“为学生的评价”
当前我们体育老师普遍存在的是“对学生的评价”，学生只是被评价的对象，评价重点所关注的不是学生发展的需要，而是把学生置于统一的标准来评定每一位学生，未能顾及不同学生的差异性，从而使学生在评价中压抑了自身独特的个性，于是，根据不同项目、不同的评分标准的高低成为判定学生是否优秀的指标，不考虑学生个体的差异与进步情况。而学生为了分数、等级不得不放弃自己的兴趣、爱好乃至更多的生命发展的需要，以至于逐渐丧失了学习的愿望和自主发展的动力。
“为学生的评价”，学生不仅是评价的对象而且可以是评价的主体，评价的目的是为了让学生经由评价主动把握自己成长的方向，看到不断完善自己的希望。这种评价会珍视每一位学生的独特之处，让学生更清楚地了解自己独有的优势并知晓通过怎样的途径和方式来充分发挥自己的优势，从而更好地“成为他自己”；也会让学生清楚自己存在的问题、明确将要努力的方向，但绝不会挫伤学生的自尊、让学生觉得自己没有了希望；还能尊重学生自主发展的权利，使评价过程成为学生自主价值实现的过程，让学生在评价中真正体会到成长的快乐，获得自我实现的力量。评价的整个过程即帮助学生逐步认识自己、建立自信、实现完整人格发展的过程。在具体的评价内容上，不仅有学生自我反思评价的内容，还有学生课堂反思评价的内容。只有当评价不仅让学生更好地认识了自己，而且把握了自己未来发展的方向；不仅拥有了自尊、自信，而且懂得了尊重他人、与人为善；不仅从中获得了成长的动力，而且学 体育教学反思论文第2页会了自我教育，才是真正“为学生的评价”。
关注二：让小组合作学习真正合用起来
作为课改新亮点的小组合作学习，使课堂教学从封闭走向开放，探究学习、合作学习成为新课堂学习的主要形式，但小组合作往往流于形式。作为室外运动技能掌握的体育课，这种小组合作更为重要。每节课后教师在反思，却忽视了学生学习后对课堂、对教师、对自己学习过程的的反思。
小组合作学习，缺少教师的有效指导，合作”学习”变成“信马由缰”。教师往往过分强调自主，该讲的不讲，该指正的不予指正，没有及时地对过程进行调控和点拨，没有及时给学生有效的帮助与指导。另外没有明确的职责分工，合作学习变成个人学习。只要没有明确的职责分工，组内成员达不成默契，合作就会流于形式。没有明确的合作任务，合作学习成盲人摸象。合作学习所要解决的任务不是一般的问题，而应具有一定的难度，不是什么问题都要合作学习。有些教师则任由组织以此求新，合作学习就变成无的放矢。缺少了合作的过程评价，合作学习会歪曲本意。评价的目的不只是检查学生知识技能的掌握情况，而更为关注的是学生掌握知识技能的过程和方法，通过评价使师生都能得到进一步的发展。我们有些教师往往片面理解评价目的，只重视关注结果的终结性评价，而忽略关注过程的形成性评价；把学生对动作技能的掌握程度、完成练习的次数及密度作为衡量学生的合作学习是否成功的标准。这样的评价忽略了合作学习的本意，学生的个性和创造性思维得不到发展。
体育教学的反思，增强了教师教学的自我意识，促使教师不断思考和探究教学实践，找出教学中存在的问题，从而更有效地、更有针对性地改进教学，以达到教学效果的最优化。我认为，只有将课堂的主体学生参与到反思中来，这样的反思才具有针对性与教育性。
【篇九】体育教学论文
一、选择具有趣味性的小学体育教学，培养学生体育学习兴趣
在小学体育教学中采用游戏法，必须选择合适的体育游戏，以激发学生的学习欲望。因而，要选择具有趣味性的体育游戏，优先采用小学生经常实施和喜欢的小游戏，例如传统的“老鹰抓小鸡”或是“呼啦圈”等。除此之外，还可以根据不同年级的教学目标来进行选择，按照不同的教学项目的要求来选择适合的体育游戏，以保障体育游戏开展的有效性。比如说，我们可以对小学高年级的学生开展跳绳接力赛或是火车赛跑，但这两种游戏对于小学低年级的学生来说，具有一定的难度，不宜开展，以免导致小学低年级的学生在游戏过程中受伤。
小学体育教学中的游戏法具有趣味性，能体现出教育的作用，对小学生来说十分有吸引力。值得注意的是，体育游戏的选择不可只重视其趣味性，而忽略了体育教学的目的。任何一种教学方法都是服务于教学内容和教学目标的，不可本末倒置。总而言之，在小学体育教学中采用体育游戏法，既要利用游戏的趣味性来培养学生的学习兴趣，又要充分体现体育教学中的教育作用，以锻炼学生的身体，培养学生的体育素质。
二、在小学体育教学中，要将游戏法与创设情境教学法相结合
现如今，游戏法在小学体育教学中的应用十分普遍，为加强其作用，可将游戏法与创设情境教学法相结合，以使得体育游戏变得更加戏剧化，增添游戏的乐趣，从而激发学生的学习积极性，让学生在游戏中开展体育学习，牢牢地把握教学内容，吸收教师所传授的知识，从而起到事倍功半的效果，促进学生的全面发展。体育小游戏要与学生的实际生活相联系，具有情景性的体育游戏容易让学生快速进入游戏中的角色，以充分体现游戏法在小学体育教学中的作用。所采用的游戏法需要有一定的规则，可从中加强学生的集体意识，让学生成为勇敢机智的人;还可以让学生了解体育运动中的规则性，遵循体育活动中的规律，以促进学生体育思维的提高。因而，在小学体育教学中，要根据小学生好奇心强的特点，积极地开展各项体育游戏，有效地应用情境创设，以丰富游戏的内容，保障体育教学质量。
三、创新体育游戏，适度使用体育游戏
在小学体育教学中，要以学生的学习特点和兴趣为依据来创新体育游戏，使其更符合学生的学习要求。为促进学生的身心健康发展，可以让学生主动参与到游戏的改编和创新过程中，以培养学生的动手能力，提高学生的创新意识，让学生在体育游戏设计中充分发挥情感作用，高效地完成体育教学任务。另外，教师在体育教学过程中要注意的是，不可过度采用游戏法，以免造成反效果。
四、结束语
在小学体育教学中采用游戏法，是小学体育新课标中的要求，是提高小学体育教学有效性的重要途径。小学体育教学是我国教学体系中的重要科目，其教学目的在于保障学生的心理健康，加强学生的锻炼，促进学生智力的发展，从而实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。充分利用富有趣味性的小游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中掌握体育运动的技巧，从而实现体育教学目的，保障小学体育教学质量，为小学生创造良好的成长环境。
【篇十】体育教学论文
小学体育教学论文小学体育教学论文
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、追求开放多样的教学内容
1、做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
二坚持教学方法的创新完善
“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的 、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
1、 教学主题要多角度
低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。
2、 教师言行要有魅力
教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
三、丰富教学手段以激发兴趣
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
1、 视觉的刺激
图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。
2、多媒体的运用
适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
3、听觉的变换
除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的
此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。
总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。
【篇十一】体育教学论文
增加趣味 体验成功 ——趣味游戏项目融入到体育课堂中点滴谈甘肃省卓尼县柳林小学 牛存德
【摘 要】 在不断创新的今天，根据体育教学的发展及人文体育的融合，体育课的教学方法也在不断的改进和创新，为了让小学的体育课有所改进，以及改变传统的教学模式，教师在体育教学过程中利用多种教学方法来激发、调动学生的学习兴趣和培养学生在学习方面的创新意识，结合自己本身的教学经验对小学体育课堂教学方法的创新进行了初步的探究和尝试。
【关键词】 趣味游戏点滴谈
爱玩是小学生的天性，如果体育教学中仅仅是体育基础知识的学习与锻炼，就很难引起学生的兴趣。因此，体育教师可以在体育教学中进行一些趣味游戏，让学生在欢乐中掌握体育的基本技能。目前，小学的体育课大部分还延续着传统模式。随着学校教育教学不断发展,传统教育模式暴露出一系列不适应性。深化课堂教学方法的改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和人文教育手段，提倡项目教育，改变传统的教学观念的思维方式，挖掘教师在教学方法方面的潜能，培养学生在学习方面的创新思维和创新能力,促进学生的运动技能，运动参与及身体健康，心理健康的全面发展，从而提高课堂的教学质量，具有一定的现实意义。作为体育教师，怎样去上好体育课，从而让每个学生体验到体育学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要呢？
一、趣味游戏教学的重要性
（一）有利于小学生正确认识自我，正确认识生活。
趣味游戏的内容大多是从小学生的生活实际中总结出来的，贴近小学生的生活实际，而且其内容也非常的丰富多彩，极具趣味性和娱乐性，是最能激发小学生学习兴趣的小学体育教学形式。小学生在这些丰富多彩的趣味游戏中通过扮演角色、模仿事物等，对于生活有了更加深入的体会和感悟，同时也加深了对自身优缺点和能力水平的认识。而且在趣味游戏中，学生之间既有合作也有竞争，从而培养了学生的竞争意识和团队协作能力。总之，在趣味游戏中，学生收获的不仅是对生活的认知，还有对自我的认识。
（二）有利于培养小学生的创新能力。
在体育课中加入丰富多彩的趣味游戏内容，可极大地活跃学生的思维，进而提高学生的创新能力。在趣味游戏的过程中学生的观察力、辨别力等各种抽象思维能力都得到了提升。同时学生通过丰富的游戏体验也丰富了自身的感性思维。而且，学生在游戏实践中，实际动手能力和组织协调能力也得到了提高。可以说，趣味游戏是提升学生的创新思维能力的绝佳途径。所以，在平时的体育游戏中，教师要给予学生充分的思维和实践空间，让学生通过自主的参与来获得充分的发展。例如，在“美化校园”“植树小能手”的游戏中，教师可以在发给学生树木、花草等材料后，只是稍加指导，然后让学生充分发挥自己的想象力和动手能力来完成游戏。这样把游戏的主动权教给学生，可以极大地提高学生的创新能力。
（三）有利于提高小学生的身体素质。
小学生通过趣味游戏可以使自己的身体承担一定的运动负荷，使各器官、系统的肌肉得到有效的活动，从而有利于身体的健康成长。同时，小学生还能在趣味游戏的过程中学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，从而提高了小学生的身体素质和基本生活能力。
二、小学体育游戏的具体方法
（一）儿童化角色任务法。
儿童的思维体系是以直观形象的思维为主的，所以教师在教学中应尽量采用直观形象的教学方法来引起学生的注意，从而提高小学体育教学的有效性。小学体育教学要符合儿童的年龄特点，这样才能更好地调动他们的积极性，进而完成体育课的教学任务。儿童化角色任务法是小学体育趣味游戏教学中的一种非常重要的方法，即让学生通过扮演不同的游戏角色，来完成各自的游戏任务。在儿童化角色任务法游戏教学中，学生通过体验自己感兴趣的游戏角色并得到教师和学生的认可，可以获得极大的自我成就感和自我认同感，从而让他们形成积极乐观的性格和自信向上的信念。从心理学上说，这对于那些回避型性格的学生来说，对他们的成长尤为重要。而对于那些自制力较差的学生来说，则可以让他们通过趣味游戏的规则提高自我约束力，从而使他们养成良好的学习和生活习惯。趣味游戏教学儿童角色任务法通过游戏与体育训练相结合，既可以让学生得到一定的身体锻炼，又可以让学生形成良好的性格和行为习惯，是一种行之有效的体育游戏教学法。
（二）结合多种游戏法。
体育游戏的趣味性可以给学生极大的情绪满足，有利于调动学生学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦重复过多的练习，因此教师要采用多样化的游戏教学法，来提高学生的活动兴趣。新鲜好奇是小学生的一大特点，他们总是希望不断体验新奇的事物。因此，教师在小学体育教学中可以将多种趣味游戏结合起来，并将其融入到每一节体育课中，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。同时，教师还要创新游戏形式，从而尽可能地吸引学生的注意。总之，教师要搜集或创新多种游戏形式，并通过不同的组织形式将其融入到小学体育课堂中。这种趣味游戏教学法可以极大地提高小学体育课的吸引力。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，学生如何会喜欢上你的体育课呢，小学生都有活泼好动和贪玩的性格特征，在体育课堂上，如果每一节课都按照书本上规定的轨道去走，那也是枯燥乏味的，有时适当地增设进一些传统的民间体育游戏，既激发学生参与的热情，也创设出了一种自主、合作的学习方式，同时营造了一种宽松的课堂教学环境。如：推铁环比赛，规定路程、时间和技巧，学生在比赛中得到了各种综合素质的锻炼，这既锻炼了技巧，又锻炼了跑的速度，这比单一地练习短跑或长跑就有趣得多，同学们也非常喜欢这样的活动和锻炼方式，老师的压力也得到了减轻。又如踢毽子比赛，我把一个班的学生分成男、女两组进行比赛，每次比赛分三局：“第一局，男生一次，女生一次，踢毽子数量最多的那方为胜；第二局，每方各踢3次，多的一方为胜；第三局，对踢(又称盘踢)，一次定胜负。”比赛开始，“1个、2个、3个……”在同学们叫喊声中，比赛的同学越踢越有劲，赢了比赛的同学心里异常欢喜！输了比赛的同学也觉得很有意思！整个一节体育课都充满了趣味性，全体参与的意识得到了增强，课堂气氛非常活跃。
（三）以游戏激发自由发挥法。
体育教师应在备课时注重加强趣味游戏的评价激励功能，在趣味游戏的各个环节融入更多的竞争机制，这样的游戏教学法可以让学生在课堂中不仅能够体验到快乐，更能调动自身的积极性，培养自身的自信心和体育激情，改善小学生对体育项目和体育竞技精神的认识。
三、总结
目前，趣味游戏教学法已被越来越多的学校和教师所采用，并取得了良好的教学效果。因此，我们应充分认识到小学体育游戏教学的重要性，结合教学内容的实际，采用多样的趣味游戏教学法，将众多的体育游戏项目融入到体育课堂中，以此来提高小学体育的综合教学质量。只有这样，才能发挥游戏教学法在小学体育教学中的作用。
总之，提高小学体育课堂教学质量的途径是多渠道的、全方位的，不仅仅是场地、器材和课堂组织教学几个方面。在推进学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大体育教师应克服场地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育趣味游戏资源，立足课堂，精心设计组织教学，备好上好每一堂体育课，为孩子们的健康成长作出更大的贡献。
参考文献
1.小学体育课程标准
2.中国校外体育.A2011年第一期 《新课改下的体育课堂教学》
3.《新课程教学设计》
