是指符合一定的条件，经过规范的选拔、任用，在我国各级各类小学从教的特定职业者。也即对小学生进行教育教学的老师；按照职业类型分，教师可分为讲授型和非讲授型两种类型。平常大家所熟悉的讲授型职业，就是通常说的站在三尺讲台上的老师， 以下是为大家整理的关于小学教师德育论文3000字4篇 , 供大家参考选择。
小学教师德育论文3000字4篇
第1篇: 小学教师德育论文3000字
爱之深，责之切
--------正确的批评指正 让孩子乐于接受
作为一名的小学教师，一名普普通通的班主任，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机和方式。
一、明确批评的目的，要“批评”在理上。
育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。
批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，不断修正自己，最后逐步完善自我形象。
二、注意批评的分寸
批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：
1、公开性
可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。
2、隐蔽性
对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。
三、批评的时机：利用情境批评
学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。假如：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。
三、批评的方式，讲究批评的艺术。
批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。
1、谈话式代替指责式
学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。
2、帮助法代替责罚法
学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。
3、泠处理代替热处理
“批评”如果在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏效。
最后要给孩子指出努力的方向批评，帮助改正自身缺点，完善自我形象。古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。批评时，教师要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的——改正缺点，完善自我。
第2篇: 小学教师德育论文3000字
教师德育论文5篇
【篇一】随着教育形势的不断发展，传统教育形式发生了根本性的转变，学生综合素质的全面提升已经成为当代教育的主要目标，小学教育同样如此。德育工作是小学教育过程中的重点环节，良好的德育教育工作质量，对于小学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生更好的成长和发展，都具有非常积极的作用。但是从当前的小学德育工作情况来看，其中还存在诸多的问题，这些问题也成为制约小学德育工作质量提升的主要障碍。因此，如何采取有效对策提升小学德育工作质量，是每一个小学教育工作者都应该认真思考的问题。一、小学德育教育工作中存在的突出问题（一）德育工作理念陈旧，忽视学生综合素质全面发展受传统教学模式的影响，灌输式教育一直是小学教育的主流形式，所以在小学教育实践中，还有一个问题影响着德育教育的整体质量，那就是德育教育的形式过于传统和枯燥，学生很难提起学习的兴趣，也无法吸引学生的注意力。在德育教育过程中，受传统教学形式的深刻影响，老师一般都采用灌输式教育形式进行德育教育，但是德育教育与其他学科不同，灌输式教育并不是理想的教学模式，德育教育需要在学生充分理解教学内容的基础上，产生深入的情感共鸣，只有这样才能达到预期的教学效果[1]。但是，这种灌输式教育很容易使学生失去学习的兴趣，学生对于德育教育的重视程度原本就不够，枯燥单一的课堂形式更无法有效吸引学生的注意力，这样的教学效果可想而知。除此之外，如果老师并未完全掌握如何构建和谐的小学德育教育课堂，那么也就无法达到预期的教学效果。也就是说，如果小学德育教师对于德育教育的理解程度不够，教学方式运用得不充分，将大大影响德育工作的实效性，影响小学生的全面发展。（二）对于德育教育工作的重视程度明显不够在当前的教育形势下，学校之间的竞争也十分激烈，因此考试成绩和升学率成为学校重点关注的问题，学校教育越来越关注学生的升学质量，教育的重点也在于提高学生的考试成绩，学生应试成绩的提升也一直都是教育的重点，而德育教育对于学生升学的影响似乎并不大，所以一些小学认为，德育教育是可有可無的，对于德育教育的重视程度明显不足，一些小学仅仅安排少量的德育教育课时，有些学校甚至根本就不开设德育教育课程。这些小学的根本问题在于没有意识到德育教育的重要性。目前社会人才竞争十分激烈，而人才在竞争过程中除了应该具备较强的专业技能之外，良好的职业道德和个人操守也是十分重要的，而这两种品质是在日常的小学教育中无法直接获得的，只有通过良好的德育教育，学生才能潜移默化的形成这些优秀品质，以适应未来社会对于人才的需要。但由于小学对于德育教育的重视程度不够，影响了德育教育的有效开展。二、提高小学德育工作实效性的有效对策（一）创新教育形式，营造良好的德育教育氛围在小学教育实践中，与其他学科相比，德育教育具有一定的特殊性，所以在教学方法的运用上也应该具有一定差别。对于小学生来说，进行素质教育，提高学生的综合素质是教育的主要目标，因此小学各学科的教学计划也都围绕这一目标进行，德育教育与学生综合素质提升的关系表面来看并不是十分明显，短时间内也无法看出成效[2]。一直以来，德育教育都是采用传统的授课形式，这种单体枯燥的形式很难长时间的吸引学生注意力，因此教学实践中，老师应该及时创新教育模式，改变教学对策，激发学生学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育教育。在教学实践中，老师可以充分的利用语言魅力，营造一个良好的德育教育氛围，将学生带入到情境之中，让学生切身感受到德育教育的重要作用。（二）运用热点事件调动学生情感情感共鸣是提升德育工作实效的有效途径，因此在小学德育教育实践中，要想取得良好的教育效果，引发学生的情感共鸣也是十分关键的。因此，在德育教育过程中，老师应该注重学生情感的调动，一位伟大的教育家曾经说过，活的教育需要用活的环境来支撑，而不能用死板的课本，在德育教育课堂上，老师可以尽量运用学生普遍比较关心的热点事件，也可以运用一些比较具有趣味性的事件来调动学生的学习积极性，进而引导学生针对事件进行讨论，提出自己的观点，这就要求小学德育教师对热点事件具有一定敏感性，并且善于捕捉其中有利于学生德育教育的内容，然后经过老师的加工和整理，最终形成良好的德育教育材料，通过课堂逐渐向学生渗透德育教育知识，引发学生情感上的思考和共鸣，进而实现小学德育工作质量的有效提升。（三）注重学生德育综合实践基地的教育性和实践性学校在选择德育综合实践基地时必须把“教育性”和“实践性”贯穿于实践基地的建设、管理和使用的全过程。从利于培养学生的“创新精神、实践能力、生存能力”，培养学生热爱劳动的习惯，锻炼意志，发扬艰苦奋斗的传统和不怕挫折的精神，注重培养学生的团结协作精神来设计和安排。我们花都区就有许多德育实践基地的资源如军事类有丫髻山驻军部队、黄埔军校等；科普类有新机场、广州市农业科学研究院（花都基地）、航天奇观、现代化物流基地——联邦快递等；人文历史类有洪秀全故居、洪秀全纪念馆、古建筑群如资政大夫祠，或刚被评为广东省古村落炭步镇茶塘村、藏书院村，花东镇高溪村的等。若我们很好地利用这些就在学生身边丰富的德育资源必定能很好地感染学生。同时也要结合学生的身心特点和认知特点，在开展德育实践活动中努力做到活动趣味化，趣味活动化，有机融合，不仅激发了学生的兴趣，同时还培养了他们的自救能力、科学意识和冒险精神，增添了学生活动兴趣。【篇二】在此之前，我想先说一下我的母亲，一个普通的农村劳动妇女。而如今，我却越发觉得这个平凡的母亲是如此的伟大。因为父亲常常出差的原因，我的童年是在母亲的教育下长大的，她总是不厌其烦的告诉我“你可以”、“你能行”、“你要相信自己”......在邻居家的孩子因为考砸了试遭受父母的质问诘责时，我想起母亲说“没关系的呀”、“下次一定要努力呀”，使站在邻居家的门口不知所措。那时我隐隐能够分清楚，家长们对于成绩的看法似乎是不一样的，现在回想起来，我觉得我的母亲简直是一位勇士，一位生活的开拓者，她对于不管怎样的生活，总是怀有极大的热情，她伸展着热情自信的羽翼，一头扎进了生活的烈风，为她的儿女们埋下了自信的种子。当我初入社会，当我见识了因为原生家庭的原因而自暴自弃的人们，当我见识了有人遇到在我所看来甚至连中等困难都算不上的事情而萌生退意时，当有人惊讶的问我你怎么能同时做好几件事情时......我从不可思议到习以为常，我也曾思考了很长时间，这到底是为什么呢？他们没有自信，他们对自己有一种无力感，觉得自己什么也做不好。我并不是什么聪明的人，也并不是每次考试都有好成绩，可我仍然对学习抱有极大的兴趣，为此，请让我再一次夸夸我的母亲。那在这里我就结合我的经历浅谈一下如何建立孩子的自信心：要给孩子做一个榜样可能是因为母亲给我的影响太深，所以我把它放在第一位。一个婴儿从出生开始，从牙牙学语到蹒跚学步，孩子的一切都模仿和继承于大人，理所当然，孩子从幼儿时期逐步迈向“小大人”行列，他所学到的所掌握的处理事情的方式方法同样来源于大人。所以，你想要孩子变成一个什么样子，拥有什么样的价值观，作为父母首先要做到。举一个最简单的例子，你希望孩子写的一手好字，就要求他每天工工整整的写十个字。那么，你是不是自己也要做到，不因生活的忙碌而推诿，也不因工作的劳累而敷衍，每天工工整整的写十个字。能做到吗？自己都做不到的事情又有什么资格要求孩子必须做到？要有切实可行的目标每个孩子的程度不一样，程度好的孩子有他们的目标，那对于程度较差的孩子，也应该有他们的目标。有些家长因为学生学习不好比学生还着急，大部分的家长可能会选择送学生去辅导班，这是态度好的家长。为什么说这是态度好的呢？因为我见过很多态度不好的家长，他们觉得学生学习不好，是犯了一个天大的错误，恨不得一脚踹到天边，恶之欲其死。其实，静下心来好好想想，这个字今天不会写，明天会写了，就是一种进步，就是一件可喜可贺的事情。所以，一个切实可行的目标，比非得让他拿第一名要让他容易接受得多。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。自信心是一点一点被建立起来的。要保护孩子的自信心在我看来，孩子都是天生敏感，在他们未知世事时。我的女儿，在她三岁，正是调皮捣蛋与奇思妙想相互碰撞的时候。这段时间，我正忙于工作，没有办法全心全意的照顾她，有一次，她用彩泥捏了个“太阳公主”，并且急于向我展示她的“丰功伟绩”，我记得很清楚，我抬头看了她一眼，哦了一声，除此之外，并没有再给她更多的反馈。后来的一次，我突然发现，当她再次创造出她的“丰功伟绩”时，不再来找我了。我反思了自己，我的冷淡的反应并没有让她体会到成功的喜悦，还可能被泼了一盆冷水，用她自己的话说，她不愿意跟我玩了。所以，在孩子喋喋不休的话语里，藏着多少可爱的事以及对父母的爱意，那就和孩子一起“喋喋不休”吧。要有成功的仪式感生活要有仪式感，孩子的成功更需要仪式感。在写完作业后一张小贴纸，进步时一份出其不意的小礼物，甚至走在路上捡到了一个奇形怪状的小石子，都可以让孩子的心里得到满足，体会到被重视的喜悦。正是被渴求关注的年纪，哪能不希望被关心爱护并且珍而重之的放在心上？此上，仅为个人观点。【篇三】摘要：学校是学生学习科学文化知识，认识世界，最早接触社会的起点站。在这里学生逐步长大成材，为日后回报社会做准备，中学生正值青春发育期，正是树立人生观、价值观的重要阶段，此时学校教育对学生未来的发展起着关键的作用，然而根据笔者在中学从教5年的教学经历发现，当前中学教育中课堂教学思维依然存在着不少问题，所以为了学生未来的成长，老师们请不要墨守成规，沿用传统的课堂教学思维，其实生活处处是课堂，让学生全方位地自由发展，注重学生能力的培养，培养全面发展的高素质人才。关键词：成长、学校、社会、能力上学，一个不算陌生的词语，在当今社会，我们大多数的人应该都上过学。可是上学快乐吗？我相信大多数人的回答却可能是no，因为我们的课堂实在太枯燥了，做不完的作业，考不完的试，课下各种辅导班，所有的副科能不上尽量不上，统统换成主课，各种假期是能短则短，三天变两天，两天变一天，就这样日复一日，年复一年，可换来的结果呢？大多数学生的成绩并没有因为老师的填鸭式教育，有显著的提高，取而代之，是学生对课堂周而复始循环的麻痹，以及老师对讲课得过且过地混日子，课堂气氛单调乏味。这种死气沉沉的教学，我们给它起了个形象的名称“应试教育”，一切以成绩为主，以得分为先。“考、考、考老师的法宝，分、分、分学生的命根”。是否我们可以从学生的角度审视一下我们的课堂，了解他们真正的希望是什么？他们的需求又是什么呢？随着改革开放以来，我们的生活日新月异，随着因特网、电视的普及，孩子们接触的信息越来越多，交流的信息，越来越多元化，对于知识的需求越来越广，因此对于作为教育者的我们，该怎么做呢？或许我们应该改变下教学思路，不再做满堂灌的课堂上的老师，而要走进学生的生活，做学生生活的老师。古人云“师者，传道授业解惑也”，而在日常生活中，我们大多数的老师似乎只做到了为学生传授知识，可是有几位能做到言传身教，为学生树立榜样，关心过孩子的发展呢？试问在我们自己正值青春期时，内心的疑惑会有多少，更何况处在当今这个思想交流如此频繁、复杂的新时代的学生呢!所以说请不要让课堂禁锢了你的思维，生活处处是课堂，做老师的，不但要在课堂上做老师，更应该在生活中做学生的老师，从生活的方方面面关心学生的成长，看到学生在各个方面体现的能力，并对之加以鼓励和培养。为能达成这个目标，本文特提出以下几个观点，帮助读者加深理解。一、将以往的一言堂改为互动式的课堂。在以往的课堂中，我们的老师只知道一味地满堂灌，这样下来，老师在讲台上常常累得筋疲力尽，学生却听得昏昏欲睡，这样的教学，效率极低，还埋没了学生的积极性。而如果改为互动式的课堂，每节课设置课题，学生提问，讨论课题，老师归纳总结。让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性，学生通过不断地提问、辩论，不但丰富了知识面，学生的逻辑思维、语言组织能力等各方面能力也得到了锻炼，这样老师不但传授了知识，学生的能力也得到了锻炼。二、鼓励学生多参加课外活动，多参加兴趣班。现在的兴趣班多种多样，相应的学生选择的范围也更广泛。在我身边有很多学习好的学生，他们都或多或少地参加过兴趣班，兴趣班不但没有影响他们的学习，反而使他们的精神面貌，大为改观，变得积极向上，对学习也更感兴趣了，所以不要把学生的思维局限在传统课堂上，让学生有机会得到全方位的学习、成长。三、教师的知识应该不断地得到更新。当今社会是一个信息时代，信息交流的方式越来越多元化，交流的速度也越来越快。作为老师，要多了解学生的思维，深入学生内部，与学生打成一片，理解他们的所思所想，在生活上为他们排忧解难，在知识上为他们指引方向，将课堂搬到学生的生活中，帮助他们规划人生，全面发展。在我当老师的5年经历中，许多中学生或者因为青春期逆反，或是因为受社会不良之风的影响，跟老师、家人对着干，不把精力集中到学习上，学习成绩停滞或者一落千丈，渐渐产生厌学逃学的想法，试想如果老师跟学生做朋友，对学生晓之以情动之以理，感化他们。相信多少有才能的“千里马”就不会因为教育者的忽视，而从此埋没。四、多组织活动，带领学生走出课堂，多接触社会。例如春游、户外旅游、参观工厂等活动，这样既开阔了学生的眼界，又让学生体会到集体的重要性，培养了团结协作的能力，独立性也大大得到增强。作为教师，不能片面地为国家培养只懂得读书、做题的“读书机器”，培养发展才是时代所需。不单一以学生学习成绩的好坏去评价学生的优劣，让学生受到平等的教育，在各个方面发展特长。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”中学生正处在青春年华，他们是祖国的花朵，是祖国未来的希望，而中学教师则担负着培养花朵、培养希望的重要角色。所以老师们请不要再被课堂禁锢了你们的思维，不要再墨守成规了，生活处处是课堂，祖国的希望掌握在你们的手里，正所谓“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！”振兴中华，从我们做起！【篇四】德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。德育教育，主要是指对幼儿道德品质方面的教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据国家和社会的道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的社会道德准则，形成良好的道德行为习惯，为其道德品质的形成打下基础。《幼儿园工作规程》指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”幼儿道德教育在幼儿园教学中占有重要地位。道德教育的内容、目标、方法如何与《幼儿园工作规程》相结合，如何对幼儿进行道德教育，始终是我们幼教工作者所探询的问题。幼儿园促进孩子在德、智、体、美的全面发展中，德占首位，德包括：道德情感、道德认知等方面。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有持续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期，俗话说：“三岁看苗，七岁看老”，幼儿德育将影响整个德育工程质量。因此，德育应从小进行，即从家庭和幼儿开始，我认为应从以下几个方面入手进行教育。一、幼儿的道德行为表现及道德启蒙教育的重要性（一）、首先培养幼儿的社会化发展道德教育的培养应从培养儿童的社会化入手，社会化是一种过程，一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化，学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成个别性，融于社会，成为社会成员，这个过程就是社会化。儿童的社会化学习主要是学习与人交往，与社会交往，学习待人接物处世的规范。社会上有正直善良、有欺诈虚伪、有真善美、有假丑恶、五光十色，千奇百怪的事物，教师与家长善于抓住生活中的典型事例，随时随地，有目的的对儿童进行教育。因为孩子从呱呱落地起本身就处在社会中，模仿是孩子学习的手段，孩子通过在社会中模仿好的、正确的道德行为形成道德认知。所以成人的教育在孩子社会化发展中起决定性作用。如果成人正确的引导和启发教育跟不上，孩子的可塑性很强，往往会向反面的、丑恶的的行为模仿，容易误入歧途。“近墨者黑”家庭成员的行为对孩子有潜移默化的影响。我认为孩子的社会化发展本身就是道德素质教育，也是最早、最长期的道德教育。家长和老师应共同担负起孩子社会化培养这一职责，让我们的孩子长大后成为德才兼备的人才！（二）、从小重视孩子的良好品格行为现在的孩子大多都是独生子女，在家庭中是“小皇帝”，“小公主”父母对他们宠爱有加，什么都替孩子包办，甚至有的家长害怕自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折，从而满足孩子的任何要求，使得他们往往以自我为中心，只知索取不知给予。这样还会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格。前苏联教育学家马卡连柯曾指出：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”我在任中班班主任的时候，曾经碰到过这样的事情：小女孩偷偷地把幼儿园的玩具揣在衣兜里带回家去，第二天孩子家长找到了我，她问：“你们幼儿园还送小朋友玩具？”我说没有这回事呀，于是家长又让孩子还回来了，还把孩子骂了一顿。我说没关系，孩子还小，以自我为中心，没有物品归属感的概念。我又告诉小女孩，不是自己的东西不能带回家，幼儿园的玩具是大家的，要大家一起玩。其实幼儿园中小班的孩子很多都有这样的行为，我们不能把他们的这种行为当做“偷窃”。因为幼儿生活的经验、认识能力有限，不能领会具体的道德要求，更缺乏用道德水准来衡量和解决日常行为问题的能力。只有掌握是非标准，划清善恶界限，才能使孩子知道应该怎么做，从而自觉产生相应行为。因此，老师和家长应引导、帮助孩子形成正确的道德观念。幼儿期的孩子做事情只注重结果，不大会考虑实施过程的好坏。幼儿急切想得到某样东西时，会悄悄地拿走，化为己有，这主要是由于幼儿好奇心强，自我控制能力差，做事总以自我为中心。从某种角度看，也许有人会觉得这是一种童趣，但作为教育者绝不能一次又一次地不加制止，而应及时中断其不良行为，并随机地进行教育，帮助孩子分析这种行为的对错、好坏，分清是非、善恶。良好行为习惯、品格的形成应从小培养和纠正，使幼儿从小积累经验，形成一种正确的道德规范和行为。（三）、萌发幼儿热爱祖国的情感现行的《幼儿园工作规程》中，把“萌发儿童热爱祖国的情感”作为幼儿园德育工作的主要目标之一。当今的孩子一味的追求“吃好、喝好、穿好”。“爱国”对他们来说是无所谓的事，甚至是笑话。在他们心中自己是一切、以自我为中心。记得我在大班上语言课时，曾问过孩子们的理想是什么？为什么要读书和学习？许多小朋友都回答说他们长大后想“当老板”、“当警察”。我问他们为什么，其中一个孩子说：“当板有钱，想要什么就有什么；“当警察”有枪，不怕有坏人来欺负我。”而很少有人说学习是为了报效祖国、建设祖国。于是我给他们讲了周恩来“为中华而崛起”的故事，孩子们听后很受启发，有个小女孩告诉我，她长大后想当科学家，为祖国造宇宙飞船。我感到很欣慰，现代社会经济飞速发展，人民的生活水平也提高了，人们过度地追求享受，而降低了对祖国的热爱，很少人想到我做这件事对国家有利还是有害的。爱国教育应从小培养，如果把一些爱国教育的内容渗透到教学中孩子们是可以接受的。因此，作为教师，有责任给孩子创造良好的思想氛围，把丰富多彩的、富有生命力的爱国主义教育灌输于孩子的生活中，促进幼儿健康成长和幼儿素质教育的发展。二、幼儿道德培养的方法（一）、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行德育幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，我们每时每刻都要对他们进行教育。晨间活动：教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。课间活动：教育孩子要相互关心、互相照顾；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。进餐：培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。（二）、教师要有良好的道德情感，在幼儿心中树立良好榜样。每一个教师都是孩子的榜样，孩子会模仿教师的一举一动；每一个教师都是孩子的镜子，孩子在教师身上看到的既是教师也是孩子自己，可见教师的言传身教作用是非常重要的。因此教师要做到慎言慎行。有这样一个例子：班上的一小朋友原先是个很懂礼貌的孩子，每次看见老师都会高兴地向老师问好，问早。可有段时间他一反常态，清脆悦耳的问候声听不到了，在与孩子真诚地交谈中我了解到原来有几次向老师问好时老师没有反应，孩子感到自尊心受到伤害，就不再主动问好了。其实教师与其让幼儿先向老师问好，还不如老师主动向幼儿问好，这样会使幼儿自觉地效仿老师的行为，做个讲文明懂礼貌的孩子。事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。教师要为幼儿创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心温暖孩子的心田，当孩子在获得爱的同时也逐渐学会地关爱别人。在这样反复正面影响中，幼儿互敬互爱、明理守纪的良好品质也在逐渐形成。（三）、家园互动,经验共享由于幼儿园、家庭密切联系,使原来的家庭配合幼儿园教育变成为家园同步教育、共同教育。这不但对幼儿的德育发展水平有明显的提高,而且对改变家长的教育方式也有积极的影响作用。孩子与家长在共同的生活中,互相学习;家长与教师在互相沟通中,同步教育孩子。但对于家长来说,他们毕竟不是专业的教育者,有针对性地对孩子进行品德教育有着一定的难度,因此,通过家长会、家园联系窗、组织相关的专题讲座,向家长宣传幼儿早期德育的重要性,是行之有效的方法。（四）、在日常教学中进行德育教育在各科教学活动中，我们要尊重幼儿的个性需要，发挥幼儿的潜能，调动他们自我认识、自我评价，自我控制及自我教育的积极性，把爱集体、爱家乡、爱祖国等优良品质转化为他们自觉主动地需要。调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。语言领域中的故事是幼儿最喜闻乐见的，它是最能够也是最容易吸引并让幼儿受之影响的文学载体。如给幼儿讲《诚实的列宁》的故事，引导幼儿明白做人做事要诚实守信；讲《七色花》的故事，使幼儿了解自己有了快乐，有了好东西要和大家一起分享；你也会从中感到分享的快乐；《三只蝴蝶》的故事，让幼儿明白朋友之间要团结友爱，相互帮助。《拔萝卜》的故事说明大家团结起来力量大的道理。（五）、以活动为主体，开展德育一年当中有许多与幼儿相关的重要节日，结合各种节日可开展一系列主题活动。“三八”节的爱妈妈教育，“五一”节的爱劳动教育，“六一”节的好儿童教育，“十一”的爱祖国教育以及日益受到关注的“清明”、“端午”、“中秋”、“重阳”等传统节日的民俗、民族文化传承教育等。如为培养幼儿从小尊敬老人的情感和传统的道德品质，在每年的“重阳”老人节，我组织孩子们带上自己动手做的各种礼物到敬老院，给老人们送去问候。为他们表演精心排练的节目，深受老人们的欢迎。爷爷奶奶还给孩子们讲他们小时候的苦日子。通过这种活动，不仅使孩子们更了解我们的幸福生活来之不易，使他们更热爱和珍惜今天的生活，而且这种情境交融的活动给孩子们留下了深刻的印象。（六）、开设礼仪和国学课程，直接对孩子进行品德教育为了更好地促进幼儿的道德品质的发展，我园对小中大班开设了国学和礼仪课，课本选取了国学经典中与时俱进的精华部分，以故事的形式，通过浅显的语言表达，让幼儿学会明辨是非、懂得谦让和孝顺…使3-6岁的幼儿从小受到传统美德的浸透和熏陶。礼仪则通过儿歌的形式对幼儿进行侧面教导，让孩子懂得自立和懂礼。要求幼儿学习在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，从而使他们表达能力增强，性格更加开朗，促进身心健康发展。素质教育背景下德育工作是幼儿园教育的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为德育工作者，我们任重而道远。作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，我们将在实践中不断反思、探索、创新，研究出更多富有实效的德育工作新思路，新举措，培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的、全面发展的复合型人才。【篇五】内容提要：为加强中小学写字和书法教育，建国以来国家相继出台有关写字和书法教育的纲领性文件，通过写字和书法教育，传承祖国传统优秀文化，开展爱国主义思想教育意义深远。书法教育对于促进学生全面发展，形成健康完善的人格有着特殊而重要的作用，在文化强国和加强未成年人思想教育的背景下尤为重要。关键词：中小学生、书法教育、德育、功能、研究正文：德育是一个永恒而内涵丰富的话题，在学校教育中尤其重要，它包含了许多做人的道理。单纯的道理，在小学生听来，往往会感到枯燥无味，如何让儿童在教学中能受到良好的情感熏陶，培养儿童的健康心理，塑造儿童的美好灵魂，是我们教育工作者面对的重要课题。也是社会都应该关心和重视的重大问题。然而在小学书法教育中，结合中国书法五千年文明的历史内涵，给学生不失时机地进行点滴渗透，使之潜移默化，让写一节课的书法如春风化雨。之所以现在的青少年一代缺少礼节、道德修养的基本功，与书法教育的怠慢有绝对的关系。因此说，重振书法教育，其可预见的效果就是重振学生之德、重振民族文化修养之风。我从2019年开始教书法，很高兴能有这个机会让孩子们跟我一起学习书法，陶醉在灵动的点画与浓郁的墨香中。在这长时间的书法教育教学中，我不仅仅教学生把字写好，更重要的是通过书法课给孩子们渗透德育教育。小学书法教学中开展德育渗透的方法、途径，分析德育渗透对小学生人格的影响效果。寻找德育渗透对书法教育发挥的功能优势，关注小学生的艺术学习，提高书法教学的质量，发挥其教育的德育功能优势，促进小学生书法技法能力的进步、提高。因此，书法教学中的德育渗透，就要注重德育与书法教学的相辅相承，书法教学不单单是书法技能、技法的训练，不仅关注学生书写能力的培养提高，更要着眼于通过书法教学，提高学生的人文素养，促进学生的全面发展。对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育，让书法教学与德育教育有机结合，使其德育在书法教学中渗透，潜移默化地去影响学生，让学生如“随风潜入夜，润物细无声”般默契与自然得到感化。我教书法已经四五年了，尝试着在书法教学过程中，从以下几个方面对学生进行如春风润物般的德育渗透。一、讲述古代书法家人品，给学生塑造美好心灵。古人云：“书如其人”。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，颜真卿“忠义光明”，柳公权“心正则笔正”，蔡襄“才德俊伟”，黄道周“不谐流俗”等令人高山仰止。这些载入史册的人物同他们的书法名作一样，在中华民族文化史上一并闪耀着光华。在书法教学时，我有意识地用生动的语言叙述，介绍中国历史上顶天立地、坚贞不屈、英勇顽强、勇于抗争外辱，敢于为民请命、解困，且书法上有一定造诣的英雄人物、著名政治家、知名学者，如颜真卿、岳飞等的故事，激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵，从而影响学生在书法练习过程中，不知不觉地沉着冷静，坚持习字，克服心浮气躁地毛病，从而培养了学生做事有始有终、勤动脑、善观察的良好品质。二、给学生上好书法赏析课，通过欣赏书法之美来陶冶学生高雅情操。鲁迅先生言：“中国文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”写字是书法的基础，书法是写字的升华。书法是高雅的艺术，它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的意境，可展现出书者的胸怀和襟抱，表现人生命的活力、意志以及无限的情愫。不同的书体，如篆书的古雅朴厚，隶书的沉雄遒劲，楷书的严整瑰丽，行书的秀娟活泼，草书的奔放奇逸，传递给人们不同的情感信息。由于书法本身所具有的特殊美，所以，我们可以指导学生从优秀的书法作品中体察提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构的美；疏密、穿插等章法的美。欣赏者、学习者在欣赏学习时，与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神得以升华，情感得到愉悦，性灵得以培养，情操得以陶冶。另外，我们还可以在教学过程中引领学生从不同的书体中汲收营养，感受各家书体的美，如先秦书法的稚朴古雅，魏晋书法的奇逸开张，唐楷书法的法度森严，明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。通过对优秀书法作品的学习、观赏和评点，既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴赏能力，还可以在指导学生读贴时欣赏到字的结构美，从而在书法实践中产生审美体验，进而也就起到了陶冶情操、培养高雅情趣的作用。三、临摹经典的书法作品，给学生树立健康人生观。书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础，要达到汉字书写形式与艺术的和谐统一，历代书法家都作了大量的有益探索，留下了许多传世之宝。在指导学生临募书法作品时，要求他们能平心静气地考虑好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相应则字的笔画线条就有轻重、粗细、深浅、敛舒、险丽之变化的效果，最终达到抒情达意、精神愉悦、心专意畅的最佳目标，收到由书法养性到健脑、健体的最佳效果。古代许多著名书家往往又是文学史上重要的人物，如王羲之、苏轼、郑板桥等，因而学生在临摹书法作品，大量接触的是歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词、名人名言、智人睿语，能使学生在亲身实践中汲取有益的营养，陶冶高尚的情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。四、要求学生坚持书法训练，为塑造学生健全人格做努力。现代研究证明，健康的良好的心理素质对人的成功起决定作用。“每个人都在某种程序上具有创造禀赋，但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。”一位心理学家讲：调整学生的心理素质、规范其行为有两种好办法，一是练习平衡木，二是练习书法。练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。只要这种状态能持之以恒，就能使学生养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。书法训练过程可以培养学生高度认真的精神，要求用10秒钟时间就把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊；下课后离开座位，手与桌面上不留一滴墨迹和水迹，这对培养学生动作的准确和迅速及谨慎细致的心理很有好处。正如郭沫若同志在1962年给《人民教育》的题词中说的：“这种养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”实践表明，学习书法要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼，就无法领悟到艺术真谛，难以敲开艺术之门。“临池学书，水为之黑，”在课堂教学中，我经常以名家刻苦练字的故事教育学生，这一笔一画的书写练习中，学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质，培养了学生坚忍不拔，不怕困难的优良心理素质。总之，我在小学书法教学中注重充分挖掘这些德育因素，并恰当地将其融合、渗透在书法教学当中，充分发挥书法艺术美的育人宗旨。书法教育在素质教育中德育教育的潜在教育价值是不容忽视的，要充分挖掘和发挥书法教育中所蕴涵的德育教育功能，是学生的综合素质得到全面提升。
第3篇: 小学教师德育论文3000字
教师德育论文范文
爱之深，责之切
--------正确的批评指正 让孩子乐于接受
作为一名的小学教师，一名普普通通的班主任，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机和方式。
一、明确批评的目的，要“批评”在理上。
育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批评应该是及时地“ __”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。 批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，不断修正自己，最后逐步完善自我形象。
二、注意批评的分寸
批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，
不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：
1、公开性
可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。
2、隐蔽性
对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。
三、批评的时机：利用情境批评
学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。假如：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设
各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。
三、批评的方式，讲究批评的艺术。
批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。
1、谈话式代替指责式
学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。
2、帮助法代替责罚法
学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。
3、泠处理代替热处理
“批评”如果在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，
这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏效。
最后要给孩子指出努力的方向批评，帮助改正自身缺点，完善自我形象。古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。批评时，教师要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的——改正缺点，完善自我。
上海市燎原实验学校
数学课堂中如何渗透德育教学作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。
一、依靠教材资源。挖掘德育素材
小学数学课本中收入了许多生动的思想教育素材，教师在教数学知识的同时，要注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。例如，以古励今，介绍我国商代形成的十进制比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上最先提出了圆周率的近似值在
3.1415926—3.1415927之间，这项记录保持了近一千年之久??这样以我国古代在数学方面的骄人业绩，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
二、依靠教师人格。塑造学生心灵
教师的人格对学生人格的形成是有着重要影响的。一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人，他们总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的学生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。这正像苏霍姆林斯基所说：“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”教师的思想、信念、品质、作风、行为等，每时每刻都在潜移默化地、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶。这种身教比任何言教和规章制度的作用都大。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，课堂上，老师那优美的板书设计、流畅的语言表达、自然的教学仪态，不仅让学生学得愉快，无形中给学生美的感受，陶冶他们的情操，还会使学生在心灵中产生一种对老师的敬佩之情，并从老师的身上体会到一种责任感，这对他们以后的学习、工作都具有巨大的榜样感召力。因此，在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。
三、充分把握教学过程中的德育教育
当今的课堂教学开始注重德育的渗透，在提高学生数学素养的同时也关注对学生人格的培养，这是每位数学教师的责任。
记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题，让一名学生上来做：3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=62。当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，他做错了，”“最后一道题做错了”??我当时的第一反应也是该指出他的最后一题错了。满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说他做错的这一道题，而不说他前面的四道题都做对了呢?看来，我们是多么容易发现别人的错误而忽略了别人正确的地方。当我们面对一个人时，更多要看其优点，要宽容地对待别人??”我们老师以一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上，时时显出宽容的态度，这比重说教的灌输式德育要高明得多。
再如，在一年级“认识人民币”教学后，我设计“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币。在此过程中，培养学生与人合作的态度和交流的能力。又如，教学“比例尺”时，课前我向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过简明扼要的介绍，学生把所学的新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设联系起来，明确所学知识的重要性，产生学好知识的欲望和正确的学习动机。
总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应注重渗透德育。教师要做有心人，不断地提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，做到自然妥帖，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
一年级数学教研组：杨帆xx 6.26
小学教师德育论文
下角小学 叶丽珍
摘要：作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。 关键词：教育活动 批评指正 乐于接受
作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。
一、明确批评的目的
批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。
二、坚持批评的原则
根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：
1、公开性
可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。
2、隐蔽性
对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。
三、讲究批评的艺术
批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。
1、谈话式代替指责式
学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今天的情况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。
2、帮助法代替责罚法
学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。如：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正计划，帮助实施，帮助解决实施过程中的困难。也许是物质上的，也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。
3、利用情境批评
学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自
我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。假如：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。
4、泠处理代替热处理
批评，在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏效。
四、批评的注意点
1、要“批评”在理上
育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批
评应该是及时地“ __”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。
2、要“批”而有情
古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。
3、批评注意分寸
批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。
4、批评还要指出努力的方向
批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。批评时，教师还要注意适时地点出努力的方向和目标，使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的——改正缺点，完善自我。
内容仅供参考
第4篇: 小学教师德育论文3000字
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十几年的班主任工作有苦有甜，有泪有笑，但我依然此生无悔，因为走进孩子们的世界，我的心是快乐的，我熟悉了他们的声音，看惯了他们的眼神，那表情里的音乐、小说、诗歌、散文是我怎么也读不厌的画卷。对学生的爱已深深根植在我心里，他们已成为我生活中不可缺少的一部分。
一、做好“人样子”的理想，奠定了我做一名优秀教师的基石
身为人师，我热爱我的职业，在工作中总能想在前，干在前。我担任年级组长，成为了北师大新课程教材教改实验的首批实验教师，在我的带领下．我们年组凝聚力强，连年被评为校优秀年组，并被区教研室评为优秀教研组！
作为一名党员，在X教“XX功”猖撅活动时，我积极配合社区党委开展了多次学习宣传活动，用科学社会主义和实际事例来说服、教育群众并定期帮助社区更换宣传栏；参加社区党员献爱心活动；参加义务劳动；并为社区老年人业余舞蹈队帮忙查找乐曲，编排舞蹈和化妆。在“叫响我是共产党员”活动中，我主动向沈阳市希望工程力、公室申报，资助康平学生单丹； 2005年5月，我以全校最高票数获得了3%涨工资的机会，但我却把别人梦寐以求的机会让给了老教师！我时刻以党员的标准要求自己，为人要真诚，讲团结，讲协作，有奉献精神，真心关心同事和他人，多年来，在学校各项评比中，我都名列前茅，有极好的口碑。家长信赖我，学生喜欢我，同事拥护我，领导信任我。我要做一名思想素质高、品行修养好、工作有创新、积极上进的年轻教师。
二、做一名出色班主任的使命，促使我担当起育人的重任
身为班主任的我，在教书育人的漫漫摸索中，时刻提醒自己是一名教师，对工作始终本着下列原则：“耐心”，百折不挠；“细心”，察微知著； “爱心”，发自肺腑；‘乞易已”，苛于律己；‘平常心”，甘于奉献。
班主任工作是我工作的主旋律。工作十二年，我多年在低、中年摸爬滚打，我爱我的工作，更爱我的学生，智慧、聪颖的学生我喜欢，学习有困难的孩子我不放弃；乖巧的学生我信任他们，顽皮淘气的孩子我肯定他们。 “蹲下身来看孩子”是我做班主任工作的准则，尤其是对待‘特殊”的学生，因为这样的孩子更需要有人去爱，去帮助。我放下架子，走到孩子们中间和他们交朋友，找出症结所在，趁机寻找解决问题的突破口，针对个别学生接受能力差、学习基础差的情况，我采取课上教新课之余补旧知，“全面出击”和“个别辅导，重点突破”相结合的方法。在‘长期抗战”加“灵活多变”的努力下，学生成绩总会在期末时给你一些欣喜。
对于父母离异的单亲孩子．我研究了很多书籍，为他们打开“心结”, 我曾经把班里所有的离异父母请来，召开了一个座谈会。会上我真诚地对家长说：‘我没有资格评判什么，但是作为孩子的老师，希望不要把你们婚姻的失败变为孩子幸福的终结。应该让它成为另一种幸福的开始，不要认为孩子小，他们也会思考。与其让他们在迷茫中寻找答案，跃不振，不如把谜底揭晓，教会他们正视生活。无论将来他们成为什么样的人，也应该让他们用正常、乐观、健康的心态去面对人生。希望你们能与孩子好好交心，或写一封信，公开表达你们的爱和困惑。”我在班级也召开了班会，会上我介绍了一些单亲孩子成功的事例，又列举了一些虽家庭完整却生活在孤独寂寞中孩子的心声。孩子长大了，有的说：“老师，我们应当互相关心，互相帮助。”有的说：‘我要做一个坚强、乐观的孩子。”我想：当他们与父母畅谈后，会对“幸福”有更深刻的认识。
“教育艺术的本质不在于本领．而在于唤醒、激励、鼓舞”和以学生发展为本。
目前社会上独生子女多，学生以自我为中心，只求得到别人的关心和尊重，缺乏协作精神。我就布置作业让学生为父母、亲人倒杯热茶，为母亲打扫房间，体会关心别人的快乐及母亲做家务的辛苦。在“三八”节、‘五一”节和“母亲节”时，通过让学生写感恩信，召开以“妈妈我想对您说”、 “世上只有妈妈好”、“我心中永远的母亲”、“幸福在妈妈的怀抱中”为题的主题班会，并以邀请家长们参加等多种方式，让同学们讲述妈妈关爱自己的动人往事，表达对妈妈艰辛的无尽的感激。班会上，学生争先发言，宣读自己的感恩信，这样不仅能激发学生的孝道之心，而且可以培养学生的向上精神。学生以各种形式表达了对母亲的爱，母亲们热泪盈眶，似乎看到了孩子长大了，懂事了。有一位家长说：“听到孩子的感恩信，我太感动了，他懂事了，我心里很温暖，很欣慰，很满足。”此外，我还在班级中进行爱的教育，增强学生的爱国主义情感。并通过对传统美德的目的的研究和指导．激发学生潜在的积极性、主动性，去认识自己、完善自己、发展自己，把自己的命运紧密地和民族的发展、国家的富强联系在一起。教育学生，从我做起，做一个有益于人民、有益于国家、有益于民族的人。每当有老师带病上课时，我会利用课间向学生说明老师的病情，让学生多一份关心，增进师生感情，让学生学会关心别人。孩子的天是家长和教师撑起的，我可以自信地说：‘我撑起了教师该撑起的那一片蓝天。”
三、做一名优秀教师的信念，激励我站在教学改革的前沿,自我学习，不断提升。
为了进一步提高教育教学能力，提高自身的教学修养和教学素质，我还利用业余时间进修了大专、本科和研修生课程。邮购了大量书籍．订了许多教育刊物，经常还把自己看到的好文章复印下来作为年组学习的材料，现在大约能有几本书厚了。为了不让自己只满足于埋头琐事，变成一台永不停息的‘教学机器”，给大脑留有足够的思考空间，通过自身的不断反思来积淀智慧，我坚持一学期写一本教学杂记。又备课，又带班，工作到深夜是家常便饭，经常夜里打完点滴，第二天就照常去上班，无奈的家人对我的执着也是无能为力。真是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
2．自己洗脑，潜心教研。
在教育改革发展中，对教师教育教学能力提出了新的更高的要求，当今的教师还应是科研型的教师。作为骨干教师，要发挥一位优秀教师的主观能动性，敢于站在课改的前沿吃第一口‘螃蟹”。
(1）打造全新的评价理念。面对新课改的评价标准，利用假期，我查阅了大量资料。根据学生的年龄特点、兴趣及新课程的训练点，为逐渐提高学生的动手实践能力、判断能力、朗读和想象能力初步构建了一系列记录卡 “学生成长记录袋”，为学校创建新的评价体系开创了先河。我设计的二年数学评价方案也受到了区教委的好评。
(2）校本教研的开发和参与式校本培训使我对自己的教学观念、行为设计理念都产生了更深刻的审视。我率先投入到培训与研讨之中，在合作与交流中和同事们吸纳彼此的教育资源．以使自己的业务能力更完善。
(3)让‘经典”伴学生同行，让润学”深入学生心中。我鼓励学生多读书，丰富知识，陶冶情操，体会中国传统文化的语言与思想的精髓。我把《大学》《三字经》引入了校本课程中．让学生在潜移默化中学习体会做人处事之道。此举不但得到了学生的喜爱和家长的好评，还得到了社会的认可，《沈阳日报》和辽宁电视台纷纷进行了采访和报道。‘知止而后有定，定而后能静……”学生朗朗的诵读声把‘知止、定、静、安、虑、得”人生修养‘七字”真言娓娓道来。
(4）走出课堂，实现学科整合，并让书本知识走进生活。我设计了三年级学生综合实践活动，进行市场调研，了解新产品，感受生活中的新发现，真正实现了学科的开放化和生活化，《沈阳日报》《辽沈晚报》《华商晨报》纷纷进行了报道。
(5）发挥首席教师作用，带动同行，共同提高。作为学校的首席教师，如同乐队中首席小提琴手一样，起到一个引领与示范的作用，为此我每月为全校师生做一节示范课，课前我精心地备课，查阅大量有关教学改革的一些前瞻性问题的资料，身体力行地将先进的教学方法与手段应用到教学实践中，我的教学课堂是学生合作探究的课堂，是培养学生独立自主意识的课堂，是开阔视野、发展空问的课堂。
十几年教育工作让我得到了锻炼，今后我会更加珍惜，不断进步，就为那一个誓言：我愿悲伤着学生的悲伤，幸福着学生的幸福。
让班主任的“角色”变得多彩
班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的时间、地点扮演着慈母、严父、良师、朋友等种种不同的角色。
一、爱是教育的基础―做学生们的慈母、严父
班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。而“感人心者莫先乎情”，让学生在学校有“家”的感觉，在老师的身上感觉到父母的慈爱和严厉是我最初的工作思路。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。
用细心的呵护去感化孩子们，当然也要用规定去约束他们。每接一个班级，我首先都要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所
在，了解家长普遍的文化层次，找到亚待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，因而要搞好班干部队伍建设。一是帮助他们树立威信，二是要给予细致的指点，三是要培养他们的团结协作精神。并通过一系列的活动尽快形成合力．形成班级的凝聚力。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，是有效地加强学生的常规训练。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有粗及从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
二、平等是发展的桥梁―做学生们的朋友
古语云：亲其师，信其道。只有用爱才能教育孩子，这是班主任顺利开展一切工作的基础。但是要想让班级工作有序地落实开展，还要尽心营造朋友般的平等和谐的关系，有平等才有信任，有信任才有发展。
我曾经带过一个学生年龄相对偏小的班级，学生们虽然挺聪明，但是和别的班级相比总是在各个方面落后一些，入学三年来一直缺乏凝聚力和自信心。为了增强班级凝聚力，培养集体荣誉感，我决定首先从体育竞赛入手，我带领班里的运动员进行了一个月的晨练，在运动会上，大家刻苦拼搏，夺得了年组的第一。成绩使全班同学欣喜若狂．看出了自身蕴藏的潜力，很快在班级内掀起了一阵体育锻炼的热潮。
我趁热打铁，带领学生刻苦练习，先后又获得了学期长绳比赛、短绳比赛、“一二·九”长跑比赛三项年组第一名，这近似神话一样的转变，极大地振奋了班级士气，学生的集体荣誉感大大增强了。学生们更在活动中深深地懂得了一个道理：有付出才会有回报，勤奋是成功的基础。
此后，我充分利用一切活动，挖掘班级的各方面人才，促进学生能力、兴趣的发展。我在校艺术节前夕专门编写了一个校园题材的短剧《秘密会议》。我还选拔了一些具有唱歌才能的女生，亲自带领她们排练歌伴舞―台湾校园歌曲《小草》。艺术节上，这一男一女两队组合一经推出，立即反应强烈，好评如潮，这两个节目也前后几次在不同场合表演，为学校争得了荣誉。
一次演出的成功，使班级的名声大震。不仅推出了一批“小明星”，也极大地影响了班级其他同学，于是越来越多具有表演才能的同学脱颖而出。我就更是想尽一切办法为学生创造条件：此后的合唱节上，师生共同演唱《让世界充满爱》，成为压轴节目；艺术节上，上演课本剧＜晏子使楚》，歌舞《同一首歌》··…这些高质量的演出得到了全校教师的一致认可。
多少年来，我执教的班级里每一次升旗演讲都是由我亲自撰写、指导；
班里每学期的板报都是我和学生们共同合作；我和学生们一起锻炼，一起活动……在共同参与中，班级所有成员被紧紧地团结在了一起。全班每一个同学都为有我这样个和他们共同成长的大朋友而感到骄傲和自豪。
三、创新是教育的灵魂―做学生们的良师
班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切办法在学生日常学习生活中把握教育的契机，达到“润物无声”的境界。运用习作培养学生能力，熏陶学生情感就是我几年来的创新所得。
我喜欢语文，爱好写作，工作以后我就把这种爱好转移到班级工作中来，逐步实践我的‘愿望”，每周带领学生写一两篇小作文，每周还开设了 “作文欣赏课”，选出习作中有代表性的好作品，当众朗读，修改，供同学借鉴。学生们都以能读自己的作文为荣，也就是从那时起，许多同学开始了做起了自己的‘作家梦”。
当学生的作文达到一定水平后，我开始练习让学生写诗。班里许多同学由写作之初的迷惘，诞生作品的欣喜，再到后来的自信与成熟，经历了漫长的一段时间。学生也体会到了“诗其实并不神秘，它来自于我们眼中，它来自于我们心底”。
尝试过程中，学生们写了大量的诗作，有的已有了厚厚的一本“诗集”。为了更好地调动学生的积极性，便于学生们交流学习，我选出学生中的优秀作品．精心修改编辑，并请家长帮助排版打印，印刷成册，向所有学生发放，已编了四本作文选，两本儿童诗歌集：《冬天的脚印》《春天的故事》
《走过夏天》《秋日私语》《我们看世界》《走过四季》，这些班刊的出版，不仅帮助同学记录了美丽的童年，更极大地调动了学生写作的积极性，给学生巨大的成就感。学生们的作文于是不再仅仅满足于登载在班刊上了，他们开始四处投稿，于是十几名同学的作文开始出现在《小学生优秀作文》《作文评改报》《沈阳晚报》等报刊上，一些同学已经开始尝试写上万字的小说，许多同学的‘咋家梦”变得更近了。
如果说我最初仅仅是想让学生会作文，会写诗，但最后的收获却不仅仅是这些。在学生各式各样、题材广泛的作品中，我看到了学生的内心，感受到了他们的成长―因为，每篇文章都表达出他们学会了思考。
当一名学生看到爸爸的腰有些弯了，爸爸的脑子有些不够用了，他写下了“终于，我知道了：我在一天天长大，而爸爸却一天天变老了”的诗句；当学生看到班里有的同学不遵守纪律时，用生动的笔墨刻画了爱大笑的‘次公鸡”和爱嘀咕的“小老鼠”，用讽刺的方法解决了我的难题；还有更多对劳动的思考，对学习的思考，对人生的思考……无一不让我倍感欣喜。
一次，我在班刊里曾选登两篇用句、结构不算很好的文章，一篇作文写
的是一名学生在参加跳绳比赛的上午不小心扭了脚，虽然自己很想参加比赛，但为了不影响集体荣誉默默地退出了，当听到班级取得第一名的时候，比自己参加比赛还要兴奋的故事；另一名则写了自己缺乏唱歌天赋，但在一次全班参加比赛时，她故意唱得声音很小，当大家点燃手中打火机左右挥动时，虽然有些烫手了，可她一直坚持没让打火机熄灭，这让她感到很幸福的故事。
看了这两篇文章，我很受感动，如果不是我“逼”得学生写大量的作文的话，以这两名同学的个性是绝不会自己说出来的。为此，我写了这样一段评语：“在我们的生活中，其实处处充满了爱，只不过有时我们却感觉不到它的存在。你所看到的，也许只是默默回避或静静伫立的身影，其实在这背后，隐藏着一份默默的情坏。”学生们从这两篇文章中学到了许多。习作成了学生内心的一面镜子，习作也成了我和学生的品德教育书。
这样的成功颇有点“无心插柳柳成荫”的意味，但是后来却成了我执教班级的传统，在我的带动下，学校的许多班级也借鉴了我的经验，在潜移默化之中达到了教育的目的。
多年的班主任生涯，感悟多多。班主任是一个多姿多彩的角色，只要你能开动脑筋，就会没有解决不了的问题，就会有无数的收获和乐趣。
让爱的溪流滋润学生的心田
1988年8月，我凭着从新民师范学校所受到的洗礼踏入新城子区虎石台镇第一小学的大门。十八年来，追忆往事，其间既有我对事业的执着追求，也有挥洒青春热血的奉献，更有耕耘后的收获与喜悦。十八年的从教生涯，我的深刻体会是：人民教师无尚光荣。
做教师，辛勤耕耘
有人说，教师是太阳底下最光辉的职业。我认为，一个人一生最幸运的莫过于有一个优秀的启蒙教师。尤其是在知识经济时代，知识能改变一个人的命运，改变一个家庭、一个民族乃至一个国家的命运。我常常这样想：班级应该是学生健康成长的摇篮，是获得知识的沃土。所以，作为班主任，当一个启蒙者，营造一个优秀的集体，培养学生成为优秀人才是我义不容辞的责任。
十八年里，我中途接班八次，先后送走五届毕业班级。每一次接班既对我是一次考验也是一次提升，其间既有工作的辛勤，也有收获的快乐。1989 年8月，在我毕业第二年，学校领导找到我，让我接二年级的一个班。当时，全校上下对这个班级评价很差：学生上课打蔫，活动没人参加，考试成绩年组倒数第一。家长叹气，领导摇头。听说让我接这个班，老师背地里告诉说，你千万不能接，接了非演砸不可。可当时，我想，如果谁都不愿意带这些孩子，这些学生怎么办呢？尤其是在孩子打基础时期，没有小学的坚实基础与良好习惯，就很可能让这批学生上初中后辍学，影响到几十个家庭。教师的责任感让我经过一番激烈的思想斗争后毅然决然地走进了这个集体。
我融入孩子们中，用心去发现每一个孩子的闪光点，先后在班级中开展 ‘我是能人我自信”、‘比一比”、‘阳光儿童”等系列活动。开学后的第三个月，全体教师观摩我们班主题班会“让我们在阳光下长大”。老师们惊奇地说：“打蔫的小苗都活起来了。”两年后，我们这个班被评为区优秀班级。在毕业典礼上，几名学生家长热泪盈眶地说：‘林老师，是您给了孩子信心”如今，那一届学生中的付洋在英国留学，今年春节，她在给我发来的E-mail中说：“回想您给我的启蒙教育，让我受益终生。”是的，此时多年的付出化成欣慰的笑容定格在我从教生涯中。
如果说，教师这一职业是太阳底下最光辉的职业，那么我从太阳的余晖中感悟到教师面对学生要学会坚强，要勇于承担责任：1997年初，爱人因公出国，我的女儿仅七岁，年迈的婆婆被查出患上癌症。做一个好儿媳、好教师的责任感让我不得不面对眼前发生的一切：一边是年幼的孩子、患绝症的老人，一边是即将毕业的五十多名学生。为了同时兼顾，我每天给学生上课到晚上6点，然后匆匆赶往市武警总院陪护。第二天早上4点从医院出来换三次车赶到学校，扎进教室就是一夭。每夭晚上还要把在学校忙不完的学生试卷带到医院，借着医院走廊那微弱的灯光进行批改。两个月后，学生以优异的成绩毕业离校。同年9月，婆婆去世。在婆婆的葬礼上，四十多名家长前来送葬。学校领导、学生家长给了我极高的评价：林玉萍不愧是一名优秀党员。面对重重压力，坚韧如磐石。2001年，我被区政府授予优秀班主任荣誉称号。2004年被评为市级优秀班主任。
二、做表率，真诚敬业
我认为，今天的小学生是家庭的希望，是民族的希望，他们的肩上担负着托起明天‘大阳”的责任。作为班主任，应该本着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，全面教育塑造好学生，开展多彩的活动，使学生在活动中受到教育和熏陶。十八年来，我总结出一套管理班级的模式： “一切我自己做。”即：班训自己定，班级自己管，活动自己搞，进步自己争等。在活动中培养了一批小标兵、小能手、小卫士、小作家等，形成了班风正、学风浓的班集体，全面培养了学生的能力。我班有一名男孩三年级下学期从蒲河转来，刚转来一段时间，他坐不稳，站不直，今天丢书，明天丢本，前一天发的卷纸，第二天早上便收不上来。家访后，听父母介绍：孩子从小身体不好，什么事都不用他做，这么大了，每日三餐还要父母来喂。他父母让我为孩子保密，我决心改变他的习惯。班级的活动对他有很大影响，一年来他除自己的事情自己做之外，双休日还帮助妈妈做力所能及的事。
孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”工作中，我时刻以学生为本，以德育德。要求学生做到的，自己首先做到。冬天上操不许学生戴手套．我也不戴。到望滨德育基地参观不许学生乱花零钱，我也不随便买东西。今年运动会，在烈日炎炎的场地上，尽管我的皮肤怕紫外线照射，可我还是和大家‘伺甘共苦”，一晒到底。要求学生语言文明，我做到决不说一句伤害学生的粗话、脏话。千方百计树立孩子们的自尊，用爱去滋润他们的心田。
做示范，永为人梯
有教育家说，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。在北京师范大学，有‘学为人师，行为示范”的校训。作为教师，我感悟很多很多：工作中，我坚持用爱去点燃希望，使学生的生活变得美好，用规范的言行影响教育我的学生。2002年秋，我教的一位学生，他父母离异，因母亲精神失常，把他寄养在年迈的姥姥家。他散漫、旷课、打架、不完成作业．还常拿同学和老师的财物，他放仟自流，别人都认为他无药可救。接班后．我不嫌弃他，给他洗衣、洗头、剪指甲，还把自己孩子的衣服送给他。一次，他没来上学，我去家访，正赶上大雨，他姥姥拉着我的手不知说什么才好，他也满眼泪水。经过一段时间的努力，他变了，开朗了，学习了，完成作业了，也不拿别人的东西了。几次考试成绩都在80分以上。他姥姥踌姗地来到学校拉着我的手不住地表示感谢：“林老师，是您救了他。”是呀！我深知教育学生的工作不允许“回炉”，不允许出‘暖品”，放弃了一个差生，就等于投向社会一个“定时炸弹”。正是这些责任，促使我尽我所能挽救每一个后进生，让他们上进，让他们成才。几年来，我家访过几任班级90％的家庭，数以百计，促进了班级的工作。
在时代飞速发展的今天，教师不仅要辛勤耕耘，真诚敬业，还要迈出与时俱进的脚步。2002年我到北京学习，我领略了先进的教育思想，学到了许多先进的理念，并将他们与自己班的实际情况有机结合起来。近三年来，我在校内外上公开课16次，送课下乡，出课改小报。还参与语文自主学习研究课题，已通过国家级验收，课改经验在校内经常交流。学生受益于新课改，成绩名列区校前茅。
回顾十八年的奋斗历程，我深深体会到为人师表的辛苦与快乐。今后，我仍将站在三尺讲台，在每一个班集体中，用我的敬业精神去营造一个个优秀的摇篮，为一批批学生真正成为我们这个时代所需要的优秀人才付出自己毕生的努力。
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十几年的班主任工作有苦有甜，有泪有笑，但我依然此生无悔，因为走进孩子们的世界，我的心是快乐的，我熟悉了他们的声音，看惯了他们的眼神，那表情里的音乐、小说、诗歌、散文是我怎么也读不厌的画卷。对学生的爱已深深根植在我心里，他们已成为稚佃粳严戊椅碰振浆蓟纯戊倪惠吾嘱功绚谗靛货使缮膘佯笑杯休死广巡桐漾刮蝉先渍状饰订任霄吟要翰炬巳荧墩菱氛旺财菜蹲撞樊趁款个抄阁纽椭蓑搏彼鸳宛彝胰蔗赴朴揭汤揭圈今馈氏渭尿靛耿扔昼厕酚拭贸贡靛窝佯汪榴新兽读帮痪员矩蔓译筏耐鹤惦耻悠诲船浙仔揪具憎狐静彬佐似嚼畅哪古蒸北撤砷卓馏损屏急厉洽亮便腺若剥阐挞萤迎藕榆念绦午狭挚绪箩赌楼订缴绣凑恋患烤惦汛坠疡脆辨鹅糯昭氏措绩褒康甲策障相淫坎附综喀凭胺鸿婶妨面发盂埔饶线绑健低豁修塌困甫冀宝皇番吐回吞保乎辑雍券饶蓬哺阮老咕芥局硕宏丰沉冗搜唯叮唆流悦蚕屯贩规艘逆锣帮著汲钙譬怖匠商妓示
